摘要：對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是非常重要的，它不僅是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，還滿足了新課改中的一項(xiàng)要求。教師除了教授書(shū)本知識(shí)以外，更要將知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，這樣能夠讓他們的思維方式得到發(fā)散，使其數(shù)學(xué)水平得到提升。目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)使用的數(shù)學(xué)教材是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的，整套教材中均是由基本的數(shù)學(xué)思想方法組成的，同時(shí)與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上完成了極大的創(chuàng)新，這樣不但能夠使小學(xué)生在小學(xué)期間良好的掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且能夠讓他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維，有利于空間想象力的形成，從而使其鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文將從數(shù)學(xué)思想方法原則出發(fā)，分析并探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 滲透策略

　　《數(shù)學(xué)年刊A輯》(雙月刊)創(chuàng)刊于1980年，是由教育部主管、復(fù)旦大學(xué)主辦的一份面向國(guó)內(nèi)外的綜合性的數(shù)學(xué)刊物。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并不復(fù)雜，主要由兩部分構(gòu)成。其一是表層基礎(chǔ)，比如公式、定理等;其二是深層知識(shí)，比如數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方式等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，不但要向?qū)W生們傳授基本知識(shí)和技能，還要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其是否對(duì)表層知識(shí)有了牢固的掌握，而后要對(duì)其開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)。將涵蓋的深層知識(shí)教授給學(xué)生，也就是使他們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，這樣很大程度上會(huì)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。一直以來(lái)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)科地位都是極高的，對(duì)以后的學(xué)習(xí)意義重大。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)給予高度的重視，要在教授課本知識(shí)的同時(shí)，將其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得他們能夠全面且正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　一、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要意義

　　(一)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　由于小學(xué)時(shí)期的教育正處于萌芽階段，是孩子們的啟蒙教育，該時(shí)期的教育好壞與學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有著極為緊密的聯(lián)系。可以這樣說(shuō)，小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生各種能力的提升過(guò)程，是自我完善的過(guò)程，其思維水平、理解能力、應(yīng)用水平都在逐漸趨于成熟。如果將數(shù)學(xué)思想方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以滲透，便可以使學(xué)生的思維能力得到提高，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鍛煉他們自己解決問(wèn)題的能力，從而推動(dòng)其全面發(fā)展。

　　(二)將素質(zhì)教育貫徹到底

　　改革后的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，不再只是將數(shù)學(xué)教材中的公式定理、理論知識(shí)等固定內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是選擇將數(shù)學(xué)思想方法滲透到日常教學(xué)中。在這樣的教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生的觀察問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力都會(huì)有幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)有助于學(xué)生全方位多角度的去思考問(wèn)題。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，這樣對(duì)達(dá)成全面素質(zhì)教育的目標(biāo)有推動(dòng)作用。

　　(三)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)

　　當(dāng)前教育體系下，死記硬背這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)。在這種背景下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透這種教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，它是一種全新的教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多好處，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到了極大的提升。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行豐富，從而使他們?cè)谒伎紨?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠全面且細(xì)致，逐漸地使他們培養(yǎng)起完善的思維體系，使其具備獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，無(wú)論站在哪個(gè)角度，數(shù)學(xué)思想方法都是有益的。

　　二、將數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

　　(一)遵循過(guò)程性原則

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，具體而言，是將一些數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納、猜想以及驗(yàn)證過(guò)程融入至數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，這是包含在教學(xué)大綱體系內(nèi)的，而不是傳授數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以外的思想。舉個(gè)例子，在向?qū)W生教授除法算數(shù)這一章時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其觀察所有式子，并最終猜想出商不變的規(guī)律。而后，應(yīng)通過(guò)使用不完全歸納的數(shù)學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行舉例驗(yàn)證，從而驗(yàn)證這一規(guī)律正確與否。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)這種數(shù)學(xué)思想有很深的理解，在加法、減法以及乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)想到上述的規(guī)律。因此，可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　(二)遵循反復(fù)性原則

　　在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，滲透數(shù)學(xué)方法必須遵循反復(fù)性原則，不能過(guò)于急切。整個(gè)過(guò)程，是一個(gè)由感性至理性、由具體至抽象的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要起到指引作用，將其反復(fù)滲透給學(xué)生，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的運(yùn)用，可以鍛煉學(xué)生的理解能力。比如，對(duì)于小學(xué)生而言，極限思想一直是很難理解的數(shù)學(xué)思想，通常對(duì)其沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)讓學(xué)生去數(shù)數(shù)，從而使其對(duì)無(wú)限多的概念有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，從而能夠?qū)⑷切蔚拿娣e計(jì)算公式算出來(lái)。像這種理解無(wú)限含義的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生理解極限數(shù)學(xué)思想。

　　(三)遵循系統(tǒng)性原則

　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是逐年加深的，同時(shí)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)也是逐年遞進(jìn)的 。所以，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終遵循系統(tǒng)性原則，要將思想方法形成與發(fā)展的層次體現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的環(huán)節(jié)或者推到三角形面積公式時(shí)，教師可以通過(guò)利用某一知識(shí)點(diǎn)的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其發(fā)散思維，想到其他的解決辦法，最終使雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)統(tǒng)一的 整體，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

　　(一)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行挖掘和提煉

　　1.對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，主要運(yùn)用的便是教材。在教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，對(duì)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，要做到采用不一樣的教學(xué)方式，將各個(gè)部分所存在的聯(lián)系以及區(qū)別展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時(shí)，要想將教學(xué)內(nèi)容完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，從而因材施教，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。在正式上課之前，每位教師都應(yīng)做的便是進(jìn)行備課，具體來(lái)說(shuō)，就是基本掌握教材內(nèi)容。為了在教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加靈活地掌握及運(yùn)用，教師必須要對(duì)教課內(nèi)容有足夠的掌握，這樣才能打造一個(gè)完美的課堂。