摘要：數學教學課程是由具體的數學知識和數學思想方法組成的有機整體，隨著教學方式的改革，現行的教材編排都是沿著知識的縱向展開的，教學思想方法的應用只是蘊含在知識體系當中，并沒有進行明確的總結和揭示，這樣一來就出現了如何正確的處理教學的思想方法和教學過程關系的問題。下面以數學思想方法和德育教育之間的關系為例進行分析，進一步明確數學思想在職業學校德育教育中的應用。

　　關鍵詞：數學,思想方法,職業教學,德育

　　中圖分類號：G40-012.9　文獻標志碼：A　文章編號：1000-8772(2013)22-0000-02

　　職業學校的教學工作既需要培養學生的專業技能，還需要增強學生的綜合素質，達到“兩手抓，兩手都要硬”的格局。但是從目前的情況來看，我市職業教學的過程中還存在著一定的問題，不能夠正確的處理好教學思想方法和教學整體目標之間的關系，這樣就阻礙了學生的全面發展，需要采取恰當的方式進行解決。在教學過程中應用了好的教學思想方法，對于教學任務的完成能夠起到事半功倍的作用。筆者主要以數學思想方法在職業學校日常教學中的具體應用為中心進行分析論述。

　　一、數學思想方法在德育教育中的運用

　　通常來講，數學思想方法的構建需要經歷三個階段，即潛意識階段、明朗和形成階段以及思想的深化階段，因此說，在進行德育教學的過程中，要按照這三個階段，循序漸進的開展教學工作，并且以貫徹滲透的原則為基礎，落實反復性和系統性的教學原則，這樣才能夠使德育相關的知識問題深入到學生的頭腦中，德育教學過程中也能夠形成數學思想方法教學的指導模式。

　　數學思想方法是現實世界空間形式和數量關系反映到人的意識當中，并且經過人的思維活動而產生的一種結果，實質上就是對數學事實和數學理論的根本性認識。因此說數學思想方法就是對數學知識、數學規律的認識，并且在此基礎上實現對數學問題深層次的理解和把握，并建立起數學模型，培養用數學知識解決實際問題的能力。通俗來講，數學思想方法就是要從數學的角度去提出問題，解決問題，并且在解決的過程中采用各種方式手段和途徑。應用到德育教學過程中，就是要先使學生明確德育知識體系中相關的概念和法則，深入了解這門學問的本質內涵，使學生對德育教學從感性認識上升到理性認識，并且從具體的德育知識當中提煉出和自己相關的點，并且在學習的過程中不斷的提出問題，并且用德育知識實際的去解決這些問題。這就是用數學思想方法去引導德育教育模式，變數學知識為德育知識。

　　可以說，數學思想方法是形成學生良好認知結構的紐帶和橋梁，是由知識轉化為能力的關鍵，因此說將這種思想方法運用到德育教學過程中，不僅能夠加強學生對德育素養的培養，還能夠使得德育教學和現代化的社會進程相吻合。

　　由于德育問題和學生的心理發展和思維方式有密切的關系，要培養職業學校學生的德育辯證思維，更需要采取數學思想方法，培養學生思維的靈敏性，確保思維的過度，這是形成和發展學生德育辯證思維的重要途徑。

　　再從學習遷移的角度來講，數學思想方法能夠有利于學生實現學習遷移，尤其是相關原理和學習態度的遷移，這樣能夠極大的提升學生的學習效率和學習質量。將這種方法應用到德育教學過程中，學生就能夠更好的實現德育知識的遷移，能夠更好的明辨道德是非，實現教學利益的最大化。

　　二、數學思想方法在學生職業生涯規劃教學中的運用

　　上文中簡單的分析了數學思想方法在德育教學過程中的運用，對于提升學生德育學習能力和學習質量都具有重要的作用。對于職業學校的學生來講，技能是關鍵，也是其今后踏入社會尋找良好工作機會的起點。因此，對學生職業生涯規劃教學也十分重要，在這個過程中運用數學思想方法，也能夠起到事半功倍的效果。

　　數學思想方法教學原理是用來說明教學規律的，而這種思想方法應用到學生的職業規劃教育過程中也同樣能夠起到良好的作用。上文中指出了，現階段數學思想方法還沒有得到明確的總結和揭示，雖然說這種方式方法對于教學水平的提升有一定的幫助，但是在實際應用的過程中還需要遵循一定的原則，并使各個原則相互聯系，這樣能夠共同的構筑起數學思想方法，并且也能夠更好的應用在職業生涯規劃教學當中。

　　數學思想方法中強調系統性原則，即該方法和具體的知識一樣，也具有一定的結構系統，系統良好的運行才能夠更好的發揮其整體的功能。對于職業規劃教育來講，在進行教學之前也要形成一個系統，并且要具有層次清晰的整體系統，首先要明確學生的職業需求，之后要根據現存的資源和實際情況進行分析教學，讓學生能夠明確現在的就業狀況，反思自身的職業生涯規劃的優缺點，這樣才能夠更好的達到教學的目的。

　　數學思想方法中還強調明確性的原則，即要明確自己的優勢和劣勢，這樣能夠在教學過程中重點突出，詳略得當。該思想方法應用到職業生涯規劃教學中，能夠讓學生明確職業生涯規劃教學的關鍵所在，并且通過對數學思想方法的概括、總結和強化，使得學生能夠更加靈活的運用技能實現職業規劃上的突破，并將這種技能轉化為實際的能力。

　　在數學思想方法中，具體有分類討論思想，將這種思想應用到職業生涯規劃教學過程中，通過對不同的職業進行分類，講述每個職業的特性和所需人才的能力，做到具體詳細，這樣能夠更好的為學生指明就業或是創業的方向;數學思想方法中還有化歸和轉化的思想，利用這種思想，在教學的過程中使得一種對象在一定條件下轉化為另一種研究對象，能夠從多個角度去解決學生的職業規劃問題，但是要盡量的做到簡化、具體以及統一。

　　三、結束語

　　當前，我市的職業教育獲得了飛速的發展，但是這個過程中也面臨著一定的問題，這需要老師在日常的教學過程中采取恰當的教學方法，運用正確的教育思想對職業學生進行教育。數學思想方法具有靈活多變性，將這種方法應用到職業學校日常的教學過程中，能夠起到良好的效果。本文就以此為中心，從德育教育和職業生涯規劃教育兩個方面論述了數學思想方法的運用，希望能夠為今后的日常教學提供借鑒，更好的促進我市職業教育的發展。

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