目前生物教學(xué)中的新制度方式有哪些呢，如何來推動現(xiàn)在生物管理上的方式呢，本文是一篇生物教學(xué)論文。隨著專業(yè)的增多,考試的增加,這一工作量日益繁重。而新建立的試題庫中含有自動組卷系統(tǒng),教師只需要根據(jù)教學(xué)要求和考查目的設(shè)定好組卷方案,試題庫的自動組卷系統(tǒng)就可以從題庫中自動選取試題,并以規(guī)范的格式輸出。

　　摘要：生物化學(xué)是中醫(yī)院校各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,中醫(yī)院校的辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大,如何保證和提高教學(xué)質(zhì)量,令人關(guān)注。為了推動考試改革,改變傳統(tǒng)考試模式,我校組織相關(guān)教師建立了《生物化學(xué)》試題庫。

　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué),生物應(yīng)用,生物論文

　　一、研究對象

　　以福建中醫(yī)藥大學(xué)2009級的七年制中醫(yī)專業(yè)(骨傷方向)(簡稱七年骨傷,29人)、七年制中醫(yī)專業(yè)(簡稱七年中醫(yī),59人)和中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(簡稱中西醫(yī),119人)本科學(xué)生作為研究對象,共計207人。對3個班級進(jìn)行均衡性檢驗,在性別、年齡、入學(xué)成績等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。3個班的課程由不同的老師按各教學(xué)大綱授課。

　　二、研究方法

　　(一)出卷與評卷

　　各專業(yè)試卷根據(jù)教學(xué)大綱的要求,分別由非任課教師利用我校《生物化學(xué)》課題庫的軟件系統(tǒng)自動組卷,實(shí)行教考分離。考試題型及分值構(gòu)成如表1。閱卷工作實(shí)行流水作業(yè),每一位教師負(fù)責(zé)一道大題的閱卷,而后由一位教師統(tǒng)計分?jǐn)?shù),另一位教師復(fù)核。

　　生物論文：《生物技術(shù)》，《生物技術(shù)》1991年創(chuàng)刊，是涉及生物工程、生物技術(shù)、微生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的綜合性學(xué)術(shù)刊物，報道我國生物技術(shù)研究開發(fā)及生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的重要成果和國內(nèi)外生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展。主要刊登生物技術(shù)工程、微生物、醫(yī)藥、農(nóng)林、食用菌、輕工食品、環(huán)保、食用菌及相關(guān)生物學(xué)領(lǐng)域的研究論文。

　　(二)分析方法

　　采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析,參考文獻(xiàn)[5,6]所述方法,計算試卷成績頻數(shù)分布、可信度分析、難度和區(qū)分度。

　　三、結(jié)果

　　(一)試卷頻度分析與正態(tài)分布檢測采用統(tǒng)計軟件

　　SPSS16.0分析三個專業(yè)試卷的考試成績頻數(shù)分布與正態(tài)性分布。結(jié)果如表2所示,七年骨傷專業(yè)在80-89分?jǐn)?shù)段的學(xué)生最多,為15人,占51.7%,中西醫(yī)專業(yè)在該分?jǐn)?shù)段的學(xué)生也最多,為42人,占35.3%;而七年中醫(yī)專業(yè)在60-89三個分?jǐn)?shù)段分布較為平均,分別為13、14和16人,各占25.4%、23.7%和27.1%。采用樣本Kolmogorov-Smirnov(K-S)檢驗對上述三專業(yè)成績的進(jìn)行分布擬合優(yōu)度檢驗。結(jié)果如表3所示,三個專業(yè)的平均成績均在75分左右,其中七年中醫(yī)略低,為73.813。Z統(tǒng)計量分別為1.053、0.929和1.249,雙側(cè)P均大于0.05,三個專業(yè)成績均呈正態(tài)分布。

　　(二)試卷可信度分析

　　采用SPSS16.0軟件分析各專業(yè)試卷的內(nèi)在信度。分析表明,七年骨傷、七年中醫(yī)和中西醫(yī)三專業(yè)試卷的Cronbachα值分別為0.789、0.869和0.854。根據(jù)田考聰、彭斌[7]提出的優(yōu)秀試卷信度應(yīng)在0.70以上,上述結(jié)果表明試卷測驗結(jié)果有較高可靠性。其中七年中醫(yī)和中西醫(yī)專業(yè)的內(nèi)在信度系數(shù)大于0.8,可以認(rèn)為有較高的內(nèi)在一致性[8]。

　　(三)試卷難度、區(qū)分度分析

　　如表4所示,三套試卷的平均難度系數(shù)分別為0.75、0.74和0.70,平均區(qū)分度系數(shù)為0.28、0.32和0.33。在評價試卷質(zhì)量的重要指標(biāo)中,試卷難度反應(yīng)試卷的難易,區(qū)分度則反應(yīng)了試卷對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度[9]。一般認(rèn)為難度系數(shù)應(yīng)控制在0.30-0.75之間[10],而本次研究的三套試題的平均難度系數(shù)均在這一范疇,說明其難度適中。另一方面,三套試卷的區(qū)分度處于0.19-0.40區(qū)間,表示試題的區(qū)分度較好[10]。

　　四、討論

　　為了驗證這一試題庫的可用性,確定是否建立了較為合適的《生物化學(xué)》教考分離系統(tǒng)。本研究選取了三個在性別、年齡、入學(xué)成績等方面相近,人數(shù)不同的三個專業(yè)進(jìn)行分析。三套試卷的質(zhì)量分析顯示,三個專業(yè)的成績均呈正態(tài)性分布,難度系數(shù)控制在0.70-0.75之間,控制較好,試卷的區(qū)分度也控制在了較為理想的范疇。經(jīng)測算,三套試題Cronbachα值均大于0.7,說明試題具有較好的一致性和穩(wěn)定性。因此,上述分析結(jié)果表明,利用自編“生物化學(xué)”試題庫,對不同規(guī)模的教學(xué)班進(jìn)行測試,得到了較好的測試結(jié)果,反映了學(xué)生的真實(shí)水平。同時,不同專業(yè)的主要質(zhì)量指標(biāo)數(shù)值相近,說明這種考試模式具有較高的客觀性。另一方面,試題庫的應(yīng)用也有效的降低了教師的出卷工作量。傳統(tǒng)的出卷方式,要求教師根據(jù)教學(xué)大綱,認(rèn)真考慮好出題范圍、知識點(diǎn)的覆蓋率、題型、題量等,還要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行試卷格式的規(guī)范化、制作標(biāo)準(zhǔn)卷、制定評分細(xì)則。這無疑可以極大的減輕教師的工作量,同時也減少了主觀因素,提高了試卷的科學(xué)性和客觀性。此外,這種教考分離的模式,使得學(xué)生不能再依靠教師在期末劃重點(diǎn),臨考背重點(diǎn)。學(xué)生要取得良好的成績,需要有更高的學(xué)習(xí)積極性和自覺性,根據(jù)教學(xué)大綱的要求全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí),從而有利于其打下扎實(shí)的基礎(chǔ),全面提高文化素質(zhì)。這對于教學(xué)手段的優(yōu)化和教學(xué)理念的改革都具有重要意義。