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在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

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  【摘要】在新課程改革背景下,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略,希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師今后的教學(xué)有所幫助。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)策略

  小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,既是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段,又是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理選取教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),從而提升教學(xué)效率,有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

  一、凸顯學(xué)生的主體地位

  隨著新課程改革的深入推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一直將自己當(dāng)作課堂主體,單向講解數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),不需要發(fā)表自己的感想。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)十分依賴(lài)教師,變成了“學(xué)習(xí)機(jī)器”[2]。在新課程改革背景下,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,凸顯學(xué)生的主體地位,同時(shí)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

  例如,在教學(xué)青島版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí),教師可以讓學(xué)生在課下認(rèn)真觀察鐘表。在課上,教師可以讓學(xué)生基于自己對(duì)鐘表的觀察及生活經(jīng)驗(yàn),講述自己對(duì)鐘表的了解和認(rèn)識(shí)。然后,教師給學(xué)生講授與時(shí)針、分針、秒針相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生更加了解鐘表的知識(shí),之后,提問(wèn)一些與鐘表相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)會(huì)看時(shí)間。

  又如,在教學(xué)“圓柱與圓錐體積”一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較圓錐與圓柱的差距,感受“底相同、高相同”“高相同、底不相同”及“底相同、高不相同”的圓錐和圓柱存在的差別,通過(guò)猜想與探究深化學(xué)生對(duì)圓錐和圓柱知識(shí)的了解和掌握,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考的良好習(xí)慣,發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,通過(guò)及時(shí)、正確的引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提升課堂教學(xué)效果,有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

  二、合理實(shí)施多媒體教學(xué)

  興趣是最好的老師。教師要將學(xué)生感興趣的元素融入教學(xué)中。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備,通過(guò)視頻、圖片及聲音等將知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生更加容易掌握知識(shí),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)興趣,極大限度地提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

  例如,教學(xué)青島版二年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”一課時(shí),本節(jié)課主要是讓學(xué)生觀察圖片,提出有效問(wèn)題,從而全面、正確地認(rèn)識(shí)事物,掌握觀察事物的方法。教師可以利用多媒體設(shè)備展示一張關(guān)于“電視展銷(xiāo)”活動(dòng)的圖片,給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)觀察圖片,然后讓學(xué)生互相提問(wèn),交流討論自己從圖片中獲得的信息。這樣的教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

  三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生的思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力

  為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師應(yīng)拓展學(xué)生思維的深度與廣度。深度思維可以幫助學(xué)生對(duì)一些較為煩瑣的問(wèn)題展開(kāi)思考和探究。廣度思維可以幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考和探究。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程,因此在引導(dǎo)學(xué)生思考有一定難度的問(wèn)題時(shí)切忌操之過(guò)急,以防學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊[4]。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)重視學(xué)生的思考方向與方式是否存在偏差,及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),指引學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)思路。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力,進(jìn)而有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[5]。

  比如,在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí),以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的印象,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與數(shù)學(xué)思維。

  四、讓學(xué)生進(jìn)行合作探究

  在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常不利的。在新課程改革背景下,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生留出充足的思考空間和時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[6]。對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究,通過(guò)交流溝通、互幫互助來(lái)學(xué)習(xí)和理解這些知識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)讓學(xué)生明白合作的意義,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[7]。

  例如,在教學(xué)青島版四年級(jí)下冊(cè)“乘法運(yùn)算律”一課時(shí),教師要讓學(xué)生牢固掌握乘法的運(yùn)算規(guī)律和方法。課前,教師可以讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),對(duì)乘法運(yùn)算律形成初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)明確其重難點(diǎn),從而在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢,提高學(xué)習(xí)效果。課上,教師可以讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果,并提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,然后組織學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究,共同解決問(wèn)題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)提供正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  又如,在教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí),教師可以先給學(xué)生詳細(xì)講解平均數(shù)的概念,之后提出問(wèn)題:小明有15個(gè)蘋(píng)果,要分別分給5位同學(xué),怎樣分配才公平?要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。小組成員各抒己見(jiàn),分別說(shuō)出自己對(duì)分配的看法,然后達(dá)成共識(shí),再派出一位代表闡述本組的觀點(diǎn),最后,教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行針對(duì)性講解和評(píng)價(jià)。在合作探究的過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠增進(jìn)感情,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生

  的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

  五、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

  在教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生進(jìn)行友好交流,拉近與學(xué)生之間的距離,從而營(yíng)造和諧、友好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,與學(xué)生的互動(dòng)僅限于提問(wèn),導(dǎo)致課堂氛圍壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。新課程背景下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)與學(xué)生處于平等的地位,通過(guò)友好交流營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和疑問(wèn),以便充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,采取靈活的教學(xué)手段,實(shí)施針對(duì)性教學(xué),提高教學(xué)效率,有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[8]。

  例如,在教學(xué)青島版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”一課時(shí),教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,教師可以提出一些難度比較大的問(wèn)題;對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,教師可以提出一些難度較小的問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師要允許學(xué)生犯錯(cuò),并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處,從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),教師要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。

  素質(zhì)教育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中。同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向,使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

  【參考文獻(xiàn)】

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  [7]  陳娟 . 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 小學(xué)生(中旬刊),2021(05):114.

  [8]  魏金花 . 核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科落實(shí)的有效途徑研究[J]. 考試周刊,2021(33):71-72.

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文章名稱(chēng): 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

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