我有豐富的校長(zhǎng)經(jīng)歷，在國(guó)內(nèi)國(guó)外、城市農(nóng)村、公辦民辦都做過校長(zhǎng)。我心中“好學(xué)校”的標(biāo)準(zhǔn)就是，無論孩子的身份和背景如何，他都能在學(xué)校因材施教、因人導(dǎo)學(xué)的系統(tǒng)中，發(fā)揮自己的潛能，充分成長(zhǎng)，能夠應(yīng)對(duì)未來社會(huì)不確定的挑戰(zhàn)。

　　因材施教很不容易，人太復(fù)雜了，今天我們學(xué)生有不一樣的認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、智能結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)時(shí)的情緒，這都對(duì)我們的因材施教提出了挑戰(zhàn)。

　　因認(rèn)知水平施教

　　因材施教要根據(jù)不同認(rèn)知水平的孩子，作出適合的教學(xué)決定。做過老師就會(huì)知道，一節(jié)課上到15分鐘之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些孩子聽不懂、不愛聽了，哪些孩子早就會(huì)了。老師是根據(jù)誰的狀態(tài)決定調(diào)整教學(xué)節(jié)奏呢?根據(jù)班級(jí)中位線上的水平，以避免越來越多的學(xué)生陷入無意義的學(xué)習(xí)。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)課上，老師講“初步認(rèn)識(shí)正方體"。我fii ai孩子做一個(gè)游戲，在兩節(jié)數(shù)學(xué)課上，我們要學(xué)生根據(jù)游戲提示，做出對(duì)應(yīng)的骰子。

　　項(xiàng)目化的過程中，學(xué)生分成了幾類，最快的一類孩子很快發(fā)現(xiàn)“正方體有六個(gè)面，六個(gè)面大小一樣"，三下五除二就做出了骰子。中等的孩子在元認(rèn)知中知道“正方體有六個(gè)面”，但不知道大小如何。

　　還有個(gè)孩子實(shí)踐認(rèn)知更寬泛，他還知道做骰子要多剪出一點(diǎn)邊，用來涂膠水黏合。

　　這樣的課堂上，老師要識(shí)別學(xué)生的“認(rèn)知境界"，給不同程度的學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的工具和學(xué)習(xí)支架。我們要改變以老師為主的傳授式教學(xué)，多融合探究式的，以孩子認(rèn)知水平為主的學(xué)習(xí)方式，這才是因材施教。我們也可以借助人工智能，人工智能第一個(gè)好處是優(yōu)質(zhì)資源共享。

　　第二個(gè)好處是個(gè)性化差異化的教學(xué)，他能實(shí)施大班額下的層教學(xué)，比如根據(jù)學(xué)生閱讀水平，推薦不同難度的書籍。

　　因認(rèn)知模式施教

　　要根據(jù)不同的認(rèn)知方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官來學(xué)習(xí)，幫助每一種類型的孩子來進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以看到班里有些孩子永遠(yuǎn)愛插嘴，有的孩子看題目一定要讀出來，有些孩子上課就是要調(diào)皮搗蛋。這其實(shí)很大程度上因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方式不同。

　　孩子的認(rèn)知方式大概可以歸為三類：視覺、聽覺、動(dòng)覺。視覺認(rèn)知發(fā)達(dá)的小孩最適合以書本為主的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)主要靠認(rèn)讀，這些孩子很可能在這樣的學(xué)習(xí)方式中成為學(xué)霸。聽覺型的孩子會(huì)很早開口說話，對(duì)旋律特別敏感。動(dòng)覺型的學(xué)習(xí)者會(huì)很早學(xué)會(huì)爬行、走路，喜歡嘗試更危險(xiǎn)的活動(dòng)，這些孩子往往是班里的“搗蛋鬼”“學(xué)困生”，但他們能成為非正式組織的領(lǐng)袖……每個(gè)人發(fā)達(dá)的感官不同，學(xué)習(xí)方式也不同。

　　比如說在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，如果老師把解題步驟寫在黑板上，這對(duì)視覺認(rèn)知發(fā)達(dá)的孩子最有效;如果老師邊寫邊講，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生討論，讓學(xué)生上臺(tái)展示，這對(duì)聽覺型學(xué)生有利;如果老師擅長(zhǎng)組織數(shù)學(xué)游戲，動(dòng)覺型學(xué)生會(huì)掌握得更快…

　　我們常常認(rèn)為有些學(xué)生“僵”，其實(shí)是老師沒掌握學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)。讓動(dòng)覺型的孩子乖乖坐著聽講40分鐘，無異于是一種折磨。老師組織教學(xué)時(shí)一定要了解認(rèn)知規(guī)律。

　　因智能結(jié)構(gòu)施教

　　我們學(xué)校有個(gè)七米高的攀巖墻，五年級(jí)體育課是上攀巖，校長(zhǎng)在上面為登頂?shù)膶W(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書。有沒有爬不上去的學(xué)生?有啊。最后我放了一個(gè)籃子下去提他上來，讓他拿到了畢業(yè)證書。這位“體育學(xué)困生”在繪畫上天賦異稟，他看過小說中的一段描寫，就能把里面的人物畫得惟妙惟肖，更令人驚奇的是，他沒有受過任何美術(shù)訓(xùn)練。

　　每個(gè)人都有出彩的資本和智能，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)讓我們更加單一和同質(zhì)化。所以在分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的教育模式下，絕大部分孩子的天分都會(huì)被埋沒。尤其是中小學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)自己是誰(當(dāng)然這不是鼓勵(lì)偏科)。哪怕是音樂，我們也有很多門類，比如唱歌、戲劇、樂器、舞蹈。體育也有各種各樣的項(xiàng)目，有練習(xí)力量速度的，有激烈對(duì)抗的，還有培養(yǎng)耐力的，還有很難的體操等等。鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵，多體驗(yàn)，多發(fā)現(xiàn)。

　　作為校長(zhǎng)，我非常不贊成學(xué)校把某個(gè)特色做得獨(dú)大，集中力量發(fā)展某個(gè)方面，這會(huì)抑制很多孩子智能的發(fā)展。我們要通過豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，來喚醒他們卓越的特質(zhì)和大愛無私的品質(zhì)與善端，還要促進(jìn)孩子的生長(zhǎng)和壯大。

　　差異學(xué)習(xí)與情緒

　　我們一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，說到底，人永遠(yuǎn)只為自己感興趣的事情去工作。興趣從哪里來?興趣來源于成功體驗(yàn)之后獲得的幸福感。我們學(xué)校有個(gè)孩子，小學(xué)時(shí)默默無聞，非常害羞。他獲得過一次“奇思妙想校長(zhǎng)獎(jiǎng)"，我?guī)ル娨暸_(tái)做了一檔節(jié)目。從此他獲得了成功體驗(yàn)，生命也煥發(fā)了更多光彩。現(xiàn)在他做團(tuán)干部，一直和別人打交道，和小時(shí)候判若兩人，是學(xué)校的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部。

　　我講這個(gè)例子是想說明，讓學(xué)生有成功體驗(yàn)多么重要。營(yíng)造成功體驗(yàn)，關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)，我們有一套完整的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在學(xué)校的每一件事都會(huì)被記錄，哪怕只是救活了一盆花，我們都會(huì)頒發(fā)一個(gè)“護(hù)花使者”獎(jiǎng)。學(xué)校還會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的善端，只要有一點(diǎn)點(diǎn)閃光，老師就會(huì)請(qǐng)孩子和他一起去吃飯，活動(dòng)的口號(hào)叫“老師愛你和成績(jī)無關(guān)"。

　　積極的情緒能驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生，所以我們的教學(xué)要更生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。比如科學(xué)課講生態(tài)系統(tǒng)，“動(dòng)植物為了適應(yīng)外環(huán)境而偽裝"，我們讓四年級(jí)學(xué)生到校園里找個(gè)地方躲起來，再請(qǐng)一年級(jí)小朋友找。學(xué)生都提前做了準(zhǔn)備，有人穿了迷彩服鉆進(jìn)樹叢里，有人把全身涂成綠色，藏在花園里;藏得最好的男孩全身棕色，抱著一棵大樹假裝樹干，誰都找不到。

　　最后他藏累了才被發(fā)現(xiàn)…

　　通過這樣的學(xué)習(xí)方式，偽裝這個(gè)概念，會(huì)永遠(yuǎn)地印刻在學(xué)生大腦皮層里。因?yàn)樗麄兊那榫w、認(rèn)知系統(tǒng)都充分參與進(jìn)來，所以要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)中的情緒差異，以積極的情緒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生幫助，并提高他們的創(chuàng)造力。

　　考試前，做決策前，最好幫學(xué)生保持中性的情緒，最要避免的是長(zhǎng)期壓力下產(chǎn)生的負(fù)面情緒。

　　認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、智能結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)中情緒的差異，都是我們因材施教，構(gòu)建個(gè)性化的教育教學(xué)體系的關(guān)鍵要素。教育活動(dòng)的目的，就是讓每一個(gè)孩子能清楚地了解和認(rèn)識(shí)自己，喚醒孩子創(chuàng)造自己的意識(shí)，提高和增大他們自我實(shí)現(xiàn)的能力，成為一個(gè)最好的自己。

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文章名稱： 因材施教，促進(jìn)每一個(gè)孩子成長(zhǎng)

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