內(nèi)容摘要：現(xiàn)代漢語作為高職文科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于其受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，所以其相關(guān)教學(xué)活動的開展往往缺乏相應(yīng)專業(yè)的特色，而且也很難產(chǎn)生一個較為理想的教學(xué)效果。近年來，高職教師就開始嘗試將任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)模式引入到現(xiàn)代漢語的教學(xué)活動中去，并從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實踐、評價等各個方面進(jìn)行革新，希望能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動職業(yè)性、開放性以及實踐性的提高。所以本文將對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高職現(xiàn)代漢語課中的應(yīng)用進(jìn)行一定的探討，希望能夠為高職文科專業(yè)學(xué)生漢語應(yīng)用能力以及其語言素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。

　　關(guān)鍵詞：高職教育 現(xiàn)代漢語課程 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對教學(xué)活動提出了要以任務(wù)為主的要求，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動的開展時就要有目的的將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定成相應(yīng)的具體任務(wù)，并通過引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行任務(wù)的完成繼而使得其實現(xiàn)技能的獲取以及知識的學(xué)習(xí)，以及其分析、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等精神的培養(yǎng)。而且教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的運(yùn)用時還要嚴(yán)格按照

　　“以學(xué)生為主體，教師來引導(dǎo)，任務(wù)為主線”的原則，而這一原則的形成就是因為任務(wù)驅(qū)動這一模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教師向?qū)W生進(jìn)行各方面的知識輸出以及

　　“先教后學(xué)，先學(xué)后做”這兩種教學(xué)模式的突破，其可以更好地實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”這一工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的體現(xiàn)，并且還可以有效地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所以近年來其受到了各大高職院校的推崇并且也被廣泛地應(yīng)用到了各工學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中去，進(jìn)而形成了較為系統(tǒng)的應(yīng)用模式。但是由于文科的教學(xué)內(nèi)容其抽象性以及技能的復(fù)雜性往往都較低，所以相對于理工學(xué)而言其對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用還相對滯后。但是現(xiàn)如今隨著社會的發(fā)展以及教育改革的不斷推進(jìn)，對文科方面的人才也提出了更高的要求，所以這也就促使各大高職院校對專業(yè)課程的教學(xué)的革新予以了更高的重視進(jìn)而也就推動了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在文科專業(yè)科目中的應(yīng)用。

　　一.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)

　　文學(xué)類專業(yè)往往被稱作為

　　“萬金油”型專業(yè)，其就業(yè)范圍大，各個行業(yè)都需要相應(yīng)的人才，所以教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時就要對學(xué)生的理論基礎(chǔ)予以重視，并在學(xué)生具備夯實的理論基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)其理解與表達(dá)能力的提高，并且在教學(xué)的過程中還要促進(jìn)其研究能力、創(chuàng)新能力、分析和思辨能力的培養(yǎng)。

　　與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，對高職學(xué)生的培養(yǎng)往往更加重視其職業(yè)能力。例如，在初等教育(計算機(jī)技術(shù)方向)這一專業(yè)，學(xué)生就要具備對信息的采集以及編輯等方面能力，同時還要能夠?qū)崿F(xiàn)對其內(nèi)容進(jìn)行推廣、策劃，所以在對這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代漢語的教學(xué)時就要將教學(xué)重點放在學(xué)生文字應(yīng)用及中文信息處理的培養(yǎng)上，這樣該專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行工作時才能夠更加得心應(yīng)手的對所遇到的語言問題進(jìn)行解決。因此在初等教育(計算機(jī)技術(shù)方向)這一專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代漢語教學(xué)時，教師就應(yīng)該以學(xué)生對知識的應(yīng)用能力的提高為主要的教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)行教學(xué)并促使其具備對現(xiàn)代漢民族共同語的掌握對中文信息處理精通、對媒體寫作語言特點的熟練、對漢語言文字的正確運(yùn)用以及對寫作內(nèi)容的美化等方面的能力。而在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革后，學(xué)生就能夠擺脫以往教學(xué)在能力培養(yǎng)上存在的桎梏，在更加具有針對性、更能實現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)中實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的培育。

　　二根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編排教學(xué)內(nèi)容

　　為了使得高職院校的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會并有效地實現(xiàn)其市場競爭力的提高，各大職業(yè)院校開始實施“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的雙證就業(yè)制度。比如，初等教育(計算機(jī)技術(shù)方向)的學(xué)生在畢業(yè)前就必須要獲得教師資格證書或信息處理技術(shù)員職業(yè)資格證書，而在這一個資格證書的獲取過程中則必須要運(yùn)用現(xiàn)代漢語知識，為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這一資格證書的獲取并掌握相應(yīng)的知識運(yùn)用技能，所以教師在進(jìn)行現(xiàn)代漢語這一專業(yè)的教學(xué)時就要將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的結(jié)合并要對學(xué)生的應(yīng)用能力予以重視，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。教師可以對現(xiàn)代漢語中數(shù)量龐大的理論知識進(jìn)行整理和提煉找到學(xué)生必須要實現(xiàn)掌握的理論知識，然后當(dāng)對其講解時則可以將更多的精力放在學(xué)生相應(yīng)能力的培養(yǎng)上，以此讓學(xué)生真正實現(xiàn)“學(xué)了能用，學(xué)了夠用，學(xué)了管用"。

　　對現(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可以將其劃分為語音、文字、詞匯、語法以及修辭五個部分。在對語音部分進(jìn)行教學(xué)時，教師就要將教學(xué)的重點放在學(xué)生對普通話發(fā)音技巧的掌握上，而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的錯誤時則要對其進(jìn)行及時地糾正，進(jìn)而使學(xué)生能夠養(yǎng)成的規(guī)范語言表達(dá)習(xí)慣。而在文字部分，則重點在于漢字的規(guī)范化使用以及其中文信息處理能力，讓學(xué)生對漢字使用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行掌握，進(jìn)而其以后在進(jìn)行工作時能夠較為規(guī)范地進(jìn)行漢字的使用，并且能夠較為快速地實現(xiàn)漢字在計算機(jī)上的輸入。在詞匯方面則要重點對詞語的綜合運(yùn)用、詞義與語境的關(guān)系、詞匯的發(fā)展變化以及詞匯的規(guī)范化等內(nèi)容進(jìn)行重點講解，并讓學(xué)生對當(dāng)下詞匯的發(fā)展變化變化有所認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)其重視詞匯積累的意識，這樣其才能夠在全媒體時代下對新詞新語進(jìn)行有效地運(yùn)用，進(jìn)而才能夠適應(yīng)其日后工作的發(fā)展。在語法部分，教師則要對詞類的劃分、句法的錯誤分析、標(biāo)點符號的運(yùn)用進(jìn)行重點講解，學(xué)生通過這對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)就能夠更好地培養(yǎng)語言能力，而且這也會對其外語水平的提高有著積極的影響。而在最后的修辭部分，教師在進(jìn)行教學(xué)時則要打破以往的對單個句子的應(yīng)用修辭方法的教學(xué)手段，在進(jìn)行教學(xué)時要更加重視各種修辭手法在整個篇章的運(yùn)用，以此來深化學(xué)生對修辭手法的運(yùn)用能力。

　　三根據(jù)崗位任務(wù)設(shè)計教學(xué)實踐任務(wù)

　　通過對課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革并采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式可以使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后的工作產(chǎn)生更加密切的聯(lián)系，并且有效幫助學(xué)生實現(xiàn)從校園到職場的無縫銜接。而這也就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動的開展時要對學(xué)生的職業(yè)需求進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查分析，比如對初等教育(計算機(jī)技術(shù)方向)這一專業(yè)的學(xué)生而言其工作方向除了教育教學(xué)，還可以從事對信息的搜集、編輯、審核、發(fā)布以及宣傳等內(nèi)容，所以由此就可以看出漢語言知識并沒有與其工作內(nèi)容形成一個一一對應(yīng)的關(guān)系，但是在其進(jìn)行寫作、校對、編輯等工作時卻會產(chǎn)生重大的影響，所以將教學(xué)內(nèi)容分為語音、文字、詞匯、語法以及修辭五部分來進(jìn)行講解是較為合理的。同時教師在進(jìn)行教學(xué)時還應(yīng)該以實踐來引領(lǐng)并根據(jù)相應(yīng)任務(wù)所涉及的知識來進(jìn)行講解，而且實踐任務(wù)的安排也可以并行式的方式進(jìn)行，將性質(zhì)相似的任務(wù)放在同一個事件模塊中，以此讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。例如，在對初等教育(計算機(jī)技術(shù)方向)這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行文字部分的教學(xué)時，教師就可以按照以下流程來進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到機(jī)房來進(jìn)行上課，這樣學(xué)生就能夠感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)編輯工作所處的環(huán)境，進(jìn)而其在相應(yīng)的情景下就可以更加全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)過程中。接下來，教師則可以將學(xué)生每5-6個人劃分成一個小組，并在每個小組中選擇一名編輯其余學(xué)生則作為助理編輯，而教師作為總編。然后，教師可以為每個小組安排網(wǎng)站某一欄目的文字審核工作，并要求其對該欄目的文字使用情況進(jìn)行分析，這樣每個小組的學(xué)生就會共同的進(jìn)行任務(wù)的完成。而在這一過程中教師還要對每個小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯誤操作時則要對其進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。最后，當(dāng)小組都完成了相應(yīng)的任務(wù)后，教師則可以讓每個小組的代表來進(jìn)行該小組學(xué)習(xí)成果的匯報，而且教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并在最后將實踐過程中學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以總結(jié)的方式進(jìn)行詳細(xì)地講解，這樣學(xué)生就能夠在實踐的過程進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)并在任務(wù)完成后的思考中對其展開更加深入的理解，這也就有利于其語言應(yīng)用能力的提高。

　　四根據(jù)綜合能力進(jìn)行教學(xué)評價

　　要想實現(xiàn)高職學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而在對學(xué)生的語言水平進(jìn)行考察時僅僅依靠試卷也無法了解其真實水準(zhǔn)。所以教師就要對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善，對學(xué)生在日常的表現(xiàn)予以更多的重視并提高其在教學(xué)評價中所占的比重。可以讓學(xué)生的考試成績與平時成績各占總成績的50%，而平時成績則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況、實訓(xùn)表現(xiàn)、考勤紀(jì)律、課堂表現(xiàn)以及社會實踐，然后再制定相應(yīng)的評定方法，這樣就可以使得平時成績的評定更加具有規(guī)范性。而教師在進(jìn)行考試題目的設(shè)置時，則要擺脫以往的應(yīng)試題型，題目的設(shè)計要以對學(xué)生的技能以及應(yīng)用能力的考察為主。除此以外，在進(jìn)行學(xué)生的評價時可以將個人自評、組內(nèi)個人互評、小組之間評互評等各種方式進(jìn)行結(jié)合。這樣當(dāng)學(xué)生對自己以及同學(xué)進(jìn)行評價時其表達(dá)能力以及邏輯能力也可以得到有效的鍛煉，并且其往往會從更多的角度來進(jìn)行評價內(nèi)容的思考，這樣也可以實現(xiàn)其對所學(xué)知識的深化理解并實現(xiàn)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　綜上所述，通過在現(xiàn)代漢語的教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)高職教育的改革，并且在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用也可以得到充分地發(fā)揮，同時其各方面能力也可以得到有效的培養(yǎng)，所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對高職文科專業(yè)的教學(xué)改革有著非常重要的影響。

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文章名稱： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高職現(xiàn)代漢語課中的應(yīng)用

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