摘要：現(xiàn)如今，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，在新冠肺炎疫情與畢業(yè)生數(shù)量不斷增加的雙重壓力下，高職大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要不斷推進(jìn);文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及整合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)歸納出大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新難的影響因素，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索有效的策略，以期為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、順應(yīng)人才發(fā)展需求提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);示范基地建設(shè)

　　一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

　　自2015年以來(lái)，中國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)基本上每年都是呈現(xiàn)出遞增的模式，而且就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境復(fù)雜。數(shù)據(jù)顯示，2021年全國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到909萬(wàn)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻[1。與此同時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，就業(yè)崗位越來(lái)越少。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到大學(xué)生本身，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，乃至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的生存和發(fā)展。大部分人認(rèn)為，發(fā)達(dá)城市畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)相對(duì)容易，因?yàn)橄啾嚷浜蟮貐^(qū)，其就業(yè)崗位更多;而民眾普遍認(rèn)為，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)注重個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，眼光要放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要家庭的支持，高校需要培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)適應(yīng)人才需求，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)多項(xiàng)措施，社會(huì)輿論也需要表現(xiàn)出積極的一面，合理地緩解并改善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難這一現(xiàn)狀[2)

　　二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏，起步晚通過(guò)對(duì)學(xué)前師范教育及小學(xué)教育專業(yè)的182位學(xué)生跟蹤調(diào)查，可以看出，在大學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)創(chuàng)新教育的教育投入力度不大;同時(shí)，學(xué)校教育資源的投入不到位、經(jīng)驗(yàn)不足，也是影響高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素。目前，大部分高職院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新教育課程教材理念落后，僅僅停留在借鑒國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源獲取途徑不明確，且自身認(rèn)識(shí)出現(xiàn)局限性，更談不上運(yùn)用了。如果學(xué)生長(zhǎng)期缺乏合理的教育指導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中判斷分析和把握機(jī)會(huì)的能力都會(huì)下降：久而久之，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上人才供求結(jié)構(gòu)性出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理許多高職院校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，課程開(kāi)設(shè)存在著內(nèi)容重復(fù)老套，落后于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展，學(xué)生不能完全接受系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)，接受的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐關(guān)聯(lián)不大，這對(duì)他們樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀是極為不利的[3]。高職院校在開(kāi)設(shè)就業(yè)類課程時(shí)，應(yīng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教育狀況，積極創(chuàng)造條件，有選擇地實(shí)施理論課程。另外，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，沒(méi)有與大學(xué)生其他課程的教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，僅僅是督促學(xué)生完成日常的學(xué)分，沒(méi)有從真正意義上引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待創(chuàng)業(yè)，這是因?yàn)榻萄惺以谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案的過(guò)程中，沒(méi)有依照市場(chǎng)內(nèi)部行業(yè)范圍內(nèi)實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行妥當(dāng)?shù)恼n程學(xué)時(shí)安排，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類日常教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有符合教育教學(xué)的政策[1]。

　　(三)師資隊(duì)伍體系保障不完善充足的師資貯備力量能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)搭建起到積極的促進(jìn)作用。由于當(dāng)前大多數(shù)高職院校沒(méi)有特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，導(dǎo)致從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的師資力量相對(duì)薄弱，因教師沒(méi)有得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，平常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程停留在純理論教學(xué)階段，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位或者理解出現(xiàn)偏差。這樣導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中所涉及的項(xiàng)目和市場(chǎng)需求不對(duì)應(yīng)，造成了財(cái)力和物力的損失，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。另外，要以創(chuàng)新激勵(lì)創(chuàng)業(yè)，積極搭建師生團(tuán)隊(duì)，注入企業(yè)項(xiàng)目，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育;若沒(méi)有一批高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展需要脫節(jié)，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程定位背道而馳。

　　(四)示范基地不完善，創(chuàng)業(yè)資金受限制營(yíng)造大學(xué)生人才培養(yǎng)的政策環(huán)境，健全和完備實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)形成大學(xué)生“雙創(chuàng)”新局面，完善的創(chuàng)業(yè)基地是不可或缺的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一種實(shí)踐，要更大范圍、更深更廣地推進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，需要建設(shè)一批創(chuàng)新示范基地，突破阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的阻礙因素;而很多高職院校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中，沒(méi)有有機(jī)地銜接優(yōu)勢(shì)和資源，不能很好地利用實(shí)踐條件和硬件設(shè)施：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃實(shí)施中沒(méi)有發(fā)揮很好的作用，加上學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、資金投入的短缺，嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開(kāi)展。因此，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，需要從機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等多方面去扶持。另外，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)的支撐服務(wù)很難引導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系的發(fā)展[5)。一些高?？赡茉O(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)站、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，但由于創(chuàng)業(yè)資源和基礎(chǔ)設(shè)施不完善，無(wú)法創(chuàng)立技術(shù)交流、通用技術(shù)合作分享等支持，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在未來(lái)發(fā)展中無(wú)法強(qiáng)化功能定位和創(chuàng)造良好的創(chuàng)新生態(tài)態(tài)。

　　三、高職院校改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議(一)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建支撐體系高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建立，是響應(yīng)國(guó)家

　　“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”重要決策的應(yīng)有之意，也是凝聚社會(huì)力量來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新引擎。為了更清楚地了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題，要通過(guò)選取不同年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)，更加注重前瞻性和引領(lǐng)性，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度幫助學(xué)生篩選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，選擇創(chuàng)業(yè)方向。

　　(二)完善課程管理，增加與專業(yè)課的深度統(tǒng)一真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐始于創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌發(fā)之時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的最好途徑。各教研室設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)高度重視理論課程與實(shí)踐課程的統(tǒng)一性，堅(jiān)持與專業(yè)教育、學(xué)科教育課程相融合，且分專業(yè)、分年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)課程多樣性、個(gè)性化的選擇需求。將正確的創(chuàng)業(yè)觀、人生觀融入教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

　　(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)師資隊(duì)伍的建設(shè)是整個(gè)教育工作中最具有戰(zhàn)略意義的一項(xiàng)舉措，建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)初期需要很多方面的專業(yè)指導(dǎo)，高職院?？梢愿鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐要求，加大對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)力度，在教師熟悉并掌握教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，著重從提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技術(shù)水平出發(fā)，積極與社會(huì)企業(yè)或機(jī)構(gòu)合作，完善考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督評(píng)估，充分利用區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，為高職學(xué)生實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，共建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。甚至有的高職院校還可以組織來(lái)自企業(yè)、科研單位和政府職能部門的有關(guān)人士通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

　　(四)大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)是時(shí)下很多學(xué)生的選擇。大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。剛畢業(yè)時(shí)由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗(yàn)都不足，因此，應(yīng)在實(shí)體單位積累一定的經(jīng)驗(yàn)再去創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，正確看待自身優(yōu)缺點(diǎn)，向別人多多請(qǐng)教，發(fā)掘自身能力。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者必不能少的品質(zhì)就是大局意識(shí)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候不能只看到一時(shí)得失，要不斷完善自身各方面能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面大膽嘗試，累積相關(guān)的管理和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在高職院校擴(kuò)招的新時(shí)代背景下，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)緩解就業(yè)壓力、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有重要的價(jià)值。高職院校要樹立人才觀，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)籌作用，及時(shí)跟蹤協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師。從多方面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次和水平，使現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)模式能夠滿足市場(chǎng)的需求和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黎浩敏，黃明睿，許玲，全人教育視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019(02)：16-19.

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　　[5]王學(xué)文，陳利霞，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(04)：102-103.

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文章名稱： 新時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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