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高校景觀植物配置課程信息化教學模式的構建

來源:期刊VIP網所屬分類:綜合論文時間:瀏覽:

  摘要:近幾年來,信息技術在我國各個領域都得到了快速的發展,這項技術的廣泛應用,為園林景觀設計的數字化管理庫的建立、智能化監控實施監測等園林植物景觀來說,帶來了管理方式和設計方式的積極影響。此外,信息化技術手段在當今高校園林課程中的使用和推廣,能夠讓學生更加生動和具體的把握園林植物的相關知識和內容,將高校園林的課程與實踐相互結合,充分的分析信息化技術手段背景下園林課程的重要意義,從而積極探索信息化教學方式,不斷的豐富教學途徑,提高課堂教學效果和教學效率。

  關鍵詞:景觀植物;課程信息化;教學模式;構建

園林景觀論文

  隨著計算機制圖技術、多媒體監控技術和網絡信息技術的普及以及在高校教學中的廣泛使用和推廣,使得課堂中的教學資源進一步的具體化和豐富,為教師提供了各種多樣的教學方式。而這一背景下的園林植物課程受到信息化的影響頗深,通過信息化的引進,在教學模式、教學環境中都進行了前所未有的改觀,尤其是近兩年抖音、微信、快手和QQ等新型互聯網軟件平臺的問世,能夠更好的拉近專業知識和大學生之間的距離,提高大學生對于園林內容學習的興趣,打破了傳統課程教學的時間和空間限制。所以,針對傳統的園林課程教學的問題和多媒體背景下教學所出現的問題,作者進行了逐一的分析,只有揚長避短,發揮傳統教學課程的優勢,借助信息化的手段才能更加高效的提升高校園林植物的課堂教學效率,使相關園林專業話知識更好的傳播給學生。

  一、高校景觀植物配置信息化教學內容概述

  高校園林植物配置課程作為園林專業學生的必修課,也是將藝術與科學融合度最高的一門課程,能讓學生通過對園林規劃設計和植物養護、栽培等基礎知識的了解,為后期的園林內部植物分類應用都進行了系統的闡述和研究。這門課程的教學宗旨是:通過課本知識的學習,讓學生更加準確的把握不同地區園林物種的形態特征、生長習性以及實際用途等,學生根據所見所學的知識,將園林植物群體進行有機的分類,把握好不同植物之間的關系,彼此更加的扎實的掌握園林植物的鑒定和分類,為學生后續的園林實踐工作以及園林資源的開發都奠定了堅實的基礎,培養學生能夠獨立進行城市園林植物的規劃選擇和設計等機能,讓學生既具備科學理論知識又具有藝術修養,更好的為城市的園林綠化工作做出積極的貢獻。

  雖然各個高校目前對于園林的課程設置以及講授過程中充分應用了信息技術,同時在課堂中能利用新媒體的課件活躍課堂氛圍,激發學生的積極性。但是,很多高校對多媒體教學方式也存在一系列的弊端,容易使高校園林的課程出現一系列的問題。比如,一些多媒體的教學課件由于內容過于陳舊,教師不及時更新,會讓學生逐漸的喪失學習積極性;另外,一些高校使用網絡平臺的效率的課程內容與信息化技術沒有很好的進行搭配,學生也沒有養成利用信息化技術手段來提高知識儲備的這一習慣。

  二、當今我國高校景觀植物教學模式發展現狀

  (一)教學模式比較落后

  目前,我國很多高校對于景觀植物課堂的設置以及教學的方法較為單一和落后,教學體系比較陳舊,缺乏與時俱進的變化,這就導致了課堂的教學效果也達不到預期,不夠理想,不能夠充分的掌握課堂內的文化特點,對學生而言也產生不了學習興趣,不能充分發揮主觀能動性。在園林課程教學時,教師要更加注重言傳身教,將理論知識結合實際。不過就目前看來,很多高校在云課堂的教學方面依然缺少創新,對植物景觀的應用內容比較缺乏,教材往往是沿用多年前的內容,缺乏新的變化。同時,在實踐教學中缺乏相應的時間與場地,讓學生不能夠將所學理論付諸于實踐。隨著信息化時代的來臨,這種傳統單一、枯燥的教學模式已經跟不上新時期日益發展的教學需求,這種教學體系培養的學生在日后走向社會時往往很難適應,不能夠滿足于社會發展的需要。

  (二)教學配套設置較為缺乏

  由于景觀植物的應用專業是近幾年來的高校新興起來的專業門類,所以在實際的教學過程中,往往缺乏相應的實踐指導,容易出現教材內容不符合時代發展需求的情況。同時,相應的教輔和配套體系也不夠完善和健全,這就導致了一些高校教師在實際的授課過程中,只能夠通過自身的實踐經驗和自身搜集到的教學資料,缺乏統一的教學目標和科學系統的理論體系,不利于學生對系統化景觀植物理論的學習以及日后的應用。

  (三)教學體系搭建不夠完善

  目前,由于我國高校的景觀植物應用課程依然處于初步的發展階段,相關的課程內容解讀和分析不夠統一,不同高校在同一專業中的理論知識體系也存在較大的差異,同時專業知識內容剖析做的也不夠完善和深入,使得課程教學內容沒有隨著時代的改變和發展進步實現突破,使課程教學體系構建缺失,教學效果難以達到既定的目標和要求,影響學生的綜合實踐水平得到提高與發展。

  三、高校景觀植物信息化教學模式的具體應用建議

  要想將信息化的教學手段更好的融入高校的園林植物教學課堂中,就要做到與時俱進,具體問題具體分析,將網絡技術虛擬技術人工智能技術和大數據等最新的互聯網信息技術應用到課程教學,使二者進行有機的結合,實現課上、課下聯動的多媒體課教學模式,通過慕課和翻轉課堂等信息化教學方法,拓寬教學渠道和知識的獲取來源,讓學生能夠隨時隨地地汲取到專業的原。所以,在信息化的背景中,作者對高校園林植物的課堂教學改革的具體建議如下。

  (一)樹立信息化的教學觀念

  隨著信息化技術在高校各個學科中的普及和推廣,使得其在園林植物課堂中也備受關注。相關的教育工作者要想更好的將園林知識點與信息化技術內容相結合,就要從實際出發,緊跟時代的腳步,改變傳統的教學方式,樹立科學化和正確化的教學觀念,端正自身的授課態度,避免出現慣性思維,做到與時俱進。以此來作為信息化園林教學的基礎思路。同時,在信息化園林的教學開展過程中,教師也要統籌兼顧,不僅要在教學內容上進行創新,同時也要注意創新教學的方法,利用信息化教育資源的優勢,通過圖片的視頻的方式讓學生對知識點有更深刻的認識。同時,在課堂中要掌握學生的訴求,將課堂內的主體歸還給學生。加強相關知識的指引和指導,強化對課堂教學的組織和參與,通過換位思考的模式,構建以學生為主體的教學中心,充分的利用電子信息的方式來加強師生之間的交流與互動,使教師和學生之間實現共同成長和共同學習的目標。

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