摘要：觸摸圖形是視覺障礙者獲取信息的主要渠道，也是該人群的主要認知方式。本文對觸摸圖形的定義、國內外的發展狀況進行了一定的梳理，并對視覺障礙群體的心理與生理特點進行了一定的分析，初步歸納總結了觸摸圖形設計的十條原則，認為觸摸圖形設計應遵循視覺障礙者的認知發展特點，結合特征識別和部件識別設計原理，從觸覺優先的角度，通過受眾群體反饋的認知效果進行觸覺校正以提高觸摸圖形信度和效度的設計方法。通過本文的研究，以期為觸摸圖形設計的相關工作者提供一定的借鑒和參考。

　　關鍵詞：視覺障礙;觸摸圖形;設計

　　1觸摸圖形設計概述

　　觸摸圖形又稱觸覺圖或盲圖，是一種專為視覺障礙群體設計制作的，根據視覺障礙群體的實際需要及觸覺感受特征、用專門設計的凹凸符號及盲文系統揭示客觀實體空間分布及相互聯系的圖形。觸摸圖形并非是簡單地把平面化的視覺圖像立體起來這么簡單。基于認知的感官不同，觸摸圖形設計需遵循一定的觸覺認知規律，對視覺化圖像需進行一定程度處理，從而達到易于觸摸和理解。觸摸圖形制作常使用紙為材料，是視覺障礙群體在工作、學習及日常生活中獲取在語言上難以描述的相關事物信息的主要途徑之一。良好的觸摸圖形設計能讓視覺障礙群體的觸覺認知與正常人的視覺認知具備同一性，提高對事物認知的能力。

　　2國內外觸摸圖形設計的現狀分析

　　2.1國內現狀

　　目前，與觸摸圖形設計有關的研究尚處于理論探討和實踐嘗試階段。我國新修訂的《殘疾人教育條例》于2017年5月1日正式實施，此外還制定了《中國盲文》《中國盲文數學、物理、化學符號》《中國盲文音樂符號》及《觸摸圖形設計指南及圖例》等標準體系。在《觸摸圖形設計指南及圖例》國家標準中，重點提出了制作觸摸圖形的符號體系和設計標準，主要依據視覺障礙群體的識圖規律，為設計具體的合理適用的觸摸圖形制圖提供了標準。在觸摸圖形的研制方法中對制作工藝進行檢驗;對觸摸圖形的組成要素的點、線、面、標注、顏色方面進行分析，提出了指導性建議與規范。

　　2.2外國現狀

　　在日本，2011年由日本工業標準調查會審議，日本規格協會發行了《高齡者、障礙者關懷設計方針—觸覺情報—觸覺圖形的基本設計方法》，成為日本觸摸圖形制作的重要參考規范。適用于公共交通、公共服務、住宅設施，包裝容器以及生活用品等方面。規定了觸摸圖形的基本設計方法，如所使用到的觸摸圖形的類型、尺寸大小、線條粗細、高度和形狀等，以及考慮年齡變化和觸覺經驗方面的影響，為視覺障礙人群更加優質的社會活動環境提供了解決方案。

　　3視覺障礙群體的特征

　　3.1心理特征

　　視覺障礙群體的心理特征主要表現在五個方面：薄弱的安全感、強烈的孤獨感、微妙的自卑感、敏感的自尊心以及強烈的內疚感。首先，由于視力的缺失，他們很難對周圍事物的變化做出及時地判斷，如戶外移動、生活消費等方面，在未能及時掌握信息的空間中容易產生不安情緒;其次，視覺障礙群體在社會人群占比屬于少數，參加工作學習和社會活動具有一定的局限性，容易出現孤獨感、自卑感;最后，社會發展的水平限制了許多地方在設計考量上未能及時照顧到視覺障礙群體，未能提供便捷舒適的服務或功能，他們在諸多方面需要在正常視力者的幫助下才能共同協作完成。與獨立完成事情后的成就感相比，通過依靠他人幫助需花費一定人力與時間，容易產生內疚與不自信的心理。

　　3.2生理特征

　　對于視覺障礙群體來說雙手能夠在一定程度上作為補償日常生活中部分視覺功能，并且在生活中觸覺上的使用率及鍛煉機會遠高于正常視力人群，因此一般認為視覺障礙群體的觸覺敏感度比正常視力人群要高。但是，與視覺認知特點相比，觸覺認識也可能存在較為明顯的生理局限性。第一，觸覺上的認知分辨率低于視覺認知。觸覺是由皮膚內分布的觸覺感受器產生，不同感覺的感受器在皮膚表面呈互相獨立的點狀分布，這就決定了觸覺的基本單元可以被看作是一個個點位。日常中所見到的盲文是由六個小點通過相應的變化組合規律來讀取信息，兩點之間辨別閾值大約為2.5mm，遠低于視覺認知上的辨別閾值。第二，觸覺認知上具有從局部到整體的認知特性。與視覺認知相比，觸覺認知在收集信息上會受到空間和距離的極大制約。另外，在利用手指去觸摸圖形時，是由碰觸到的各部分感覺拼合起來最終形成整體觸摸圖形，這和視覺產生的整體圖形認知有很大的不同。手所觸摸的部分記錄到腦中，手指一旦觸碰過的部分作為過去的記憶，之后又觸摸其他部分形成記憶，直至所有觸碰的部分連接形成事物的整體認知。第三，視覺障礙者有從左往右閱讀盲文的認知習慣。

　　4面向視覺障礙群體的觸摸圖形設計的意義

　　4.1提高特殊教育的質量

　　視覺殘障問題是當前中國關注和有待解決的社會公共衛生問題之一。新修訂的《殘疾人教育條例》已于2017年5月1日正式實施，其中著重強調了“殘疾人教育應當提高教育質量，積極推進融合教育”。觸摸圖形設計就是一種具有以圖形設計和人機交互為特點的融合設計，是一種特殊的融合教育工具，其可以提高特殊教育的質量。

　　4.2拓展圖形設計的新領域

　　“視覺—觸覺”的轉換設計及融合設計對當今視覺傳達設計提出了新的挑戰。服務對象的延伸與拓展要求視覺傳達設計能更深入地體現信息傳遞的本質特點，對設計的深度和廣度提出了新的要求。

　　5面向視覺障礙群體的觸摸圖形設計原則

　　5.1對象選取原則

　　在觸摸圖形設計對象選擇中，應選擇難以用語言表達清晰或對象無法實際接觸的信息作為觸摸圖形設計。如將體型過大的對象通過縮小簡化成為可觸摸的圖形，使其能夠讓視覺障礙群體通過觸摸產生對象的整體認知。

　　5.2特征識別原則

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