摘 要：家校銜接有利于拓展大學生思想政治教育內容，彌補思想政治教育方法的不足，協調思想政治教育影響因素，對大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀具有重要意義。針對當前高校思想政治教育家校銜接制度政策支持缺失、雙向互動銜接機制缺乏、家校溝通不足信息不暢等問題，有必要通過加強法律法規、平臺和組織建設，加強思想觀念引導，深化高校思想政治教育工作改革，完善高校思想政治教育與家庭教育的銜接路徑。

　　關鍵詞：大學生思想政治教育;高校;家庭;斷裂;銜接

　　一、家校銜接對大學生思想政治教育的意義

　　(一)拓展思想政治教育內容，減少大學生教育盲區

　　高校對大學生進行思想政治教育，是按照一定的教育目的和內容，以專業、年級、班級為組織形式，有計劃地通過規章制度和紀律約束、開設思想政治理論課、組織各種有益社會實踐活動等教育手段，對大學生進行世界觀、政治觀、人生觀、法觀觀、道德觀教育[1]，促進大學生思想品德諸要素不斷平衡發展，知與行從舊質到新質循環往復、螺旋上升，從而形成社會要求的相對穩定的思想傾向、行為習慣和心理素質。它在內容、體系、職責上具有規范、普遍、穩定的特點，常常難以滿足學生個性化的需求，如情感需求、人際交往、愛情觀念等，容易形成教育盲區。特別是升入大學后處在“斷乳”期的大學生，個性化需求更加強烈，這時家庭教育就顯得尤為必要，父母可以采用靈活多變的方法，與子女溝通的同時進行適時適當的教育和引導。這種教育和引導會涉及到大學生學業、生活、交往、情感、娛樂、婚戀等方面的內容，使高校集中統一的思想政治教育內容的寬度和廣度都得到拓展，能有效填補大學生思想政治教育的盲區。

　　(二)彌補思想政治教育方法的不足，增強大學生教育的針對性

　　思想政治教育方法是高校與大學生互動的紐帶，只有恰當運用符合大學生身心發展特點和思想品德形成發展規律的科學方法，才能和大學生建立起良性協調的互動關系。思想政治教育方法的運用必須講求針對性，力求“一把鑰匙開一把鎖”。高校在開展思想政治教育工作時，通常是從整體上掌握大學生的心理狀態，采用理論灌輸、實踐鍛煉、榜樣示范、比較鑒別等方法對其進行思想政治教育。盡管高校一再強調要有針對性地開展思想政治教育工作，但由于學生人數眾多、教師事務繁忙等原因，高校很難根據每個學生的具體特點、實際思想狀況和思想道德水平差異，因人而異地選擇和運用恰當的思想政治教育方法，實施針對性教育。而父母對大學生子女的個性特點、興趣愛好、個人經歷、情感意志等特質了解最為深入，對其思想狀態的微妙變化能精準察覺，家長可以直接采取合適的方法進行引導，或及時將孩子的思想變化告知高校教師，并提出可行的教育方法，這樣，就能夠有的放矢地對大學生開展教育。

　　(三)協調思想政治教育影響因素，形成大學生教育的正合力

　　高校思想政治教育過程往往會受到多種因素影響。黨組織、共青團、社團、家庭、社區、大眾傳播媒介，以及其他各種正式組織和非正式組織等都會對大學生的思想和行為產生影響。這些影響有時是一致的，有相互補充相互強化的作用;有時則不盡一致甚至對立和沖突，需要協調和整合。家校有效銜接的建立，能夠自覺地消除家庭和學校在思想和認識上的差異，消除大學生教育過程中的不和諧因素，避免不同教育主體力量的相互抵觸，利用并強化其中的積極因素，使不同教育主體的影響協調統一起來，同向發揮作用，形成大學生教育的正合力。

　　二、高校思想政治教育與家庭教育的斷裂及其根源

　　(一)斷裂表現

　　1.制度政策支持缺失

　　我國一向重視家庭教育在學生成長中的作用，先后頒布制定了一系列法律、意見、綱要，如《教育法》《高等教育法》《關于全國家長學校工作的指導意見》《關于深化教育體制機制改革的意見》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》《關于加強家庭教育工作的指導意見》等等。這些教育法規與政策對統籌利用各類社會資源，構建學校、家庭、社會“三位一體”的協同育人格局提供了頂層設計和行動指南，但是這些法規政策都是宏觀方面的指導，且多數注重的是中小學生和幼兒的教育，缺乏針對高校教育和大學生家庭教育銜接的可操作性政策制度，也缺乏高校和家長間協作的具體權責細則，高校大學生家庭教育管理體系尚不健全。目前，我國大部分高校沒有明確的職能部門主管家校合作事宜，社會也鮮有組織對家校合作進行總體規劃設計，家校合作處于自發、松散狀態，導致高校、家庭、社會“三位一體”的協同育人格局難以落實。

　　2.雙向互動銜接機制缺乏

　　高校與大學生家長溝通的途徑，主要有傳統方式和新興方式兩種。傳統方式如校園開放日、家長會、給家長的一封信、電話聯系等;新興方式是利用網絡通訊，如建立家長微信群、QQ群、微信好友、QQ好友等方式。從形式上看，家校溝通的途徑比較多，但是，據筆者走訪調查，發現這些溝通方式在實際運用中，往往是以學校、教師為主導的單向溝通，家長很少有信息反饋。在校園開放日、家長會這些傳統溝通方式中，家長基本都是被動參加而很少有發揮主觀能動性的機會;家長微信群、QQ群也僅僅在學生剛入校一個月左右比較熱鬧，之后就形同虛設，其作用也局限于供學校發發通知、家長相互攀談之類，家長很少在群里向學校反饋學生的思想狀況;至于微信好友、QQ好友，由于家長人數眾多，輔導員和老師很少把一個個家長添加為好友，即使添加為好友，也很少聯系。電話則由于通話時間短，很難進行深入溝通。

　　3.家校溝通不足，信息不暢

　　目前，高校與家長大多是在學生出現問題時才進行聯系和溝通，如學生違紀違規、多門掛科、出現心理疾病、面臨學籍處理及其他突發事件。平時家校之間基本不溝通交流，據調查發現，只有不到20%的家長曾與子女所在高校的老師聯絡，將近 60%的家長在子女升入大學后，沒有主動與老師進行溝通交流過，基本處于放任不管的狀態。教師不知曉學生及其家庭的基本情況，家長不知曉學校的教育管理安排及學生的在校表現。一旦學生出現嚴重問題，家校往往相互推諉，繼而發生矛盾或沖突。

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