摘要：小學(xué)道德與法治學(xué)科中的有效教學(xué)策略豐富，其中社會(huì)調(diào)查是不容忽略的一種教學(xué)模式。本文簡(jiǎn)單探討了社會(huì)調(diào)查在小學(xué)道德與法治學(xué)科中有效教學(xué)策略的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查;小學(xué)道德與法治;有效教學(xué)

　　刁詳筍道德與法治學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵在于，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)開(kāi)放的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)中融入社會(huì)調(diào)查內(nèi)容，創(chuàng)建相對(duì)開(kāi)放、自由的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。而在社會(huì)調(diào)查引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)學(xué)科、認(rèn)識(shí)彼此、認(rèn)識(shí)社會(huì)，教師應(yīng)結(jié)合多案例豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

　　一、社會(huì)調(diào)查與有效教學(xué)

　　一是社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查可以拆分為針對(duì)社會(huì)的“調(diào)查”與“研究”兩部分，它是指人不門(mén)為達(dá)到一定目的，有意識(shí)地通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的考察、了解和分析、研究來(lái)深入讀懂社會(huì)真實(shí)情況的一種自覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。完整的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)應(yīng)該包含了4層意義：第一，社會(huì)調(diào)查屬于一種自覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它需要調(diào)查自己去深入挖掘、探究活動(dòng)內(nèi)容;第二，社會(huì)調(diào)查的對(duì)象應(yīng)該是社會(huì)現(xiàn)象，因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)象具有開(kāi)放性、普遍性以及公眾性，是開(kāi)展諸如道德與法治教學(xué)最好的素材;第三，社會(huì)調(diào)查要采用一定方法，例如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等，這些方法都能在一定程度上驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)有效性;第四，社會(huì)調(diào)查必須具有一定目的性，這不僅僅指待調(diào)查的問(wèn)題具有目的性，也代表教師的調(diào)查動(dòng)機(jī)能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，具有一定目的性的社會(huì)調(diào)查才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并做到學(xué)以致用。二是有效教學(xué)。有效教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的有效提高，促進(jìn)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面全面發(fā)展。考慮到該學(xué)科的自由開(kāi)放度表現(xiàn)較高，因此在教學(xué)過(guò)程中必須要做到收放自如、張弛有度，自然巧妙地融入社會(huì)調(diào)查內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)內(nèi)容，并最終學(xué)以致用，如此也能達(dá)到教學(xué)有效性目標(biāo)。

　　二、小學(xué)道德與法治有效教學(xué)中的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐應(yīng)用分析

　　(一)小學(xué)道德與法治有效教學(xué)中的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐應(yīng)用融合思路

　　為了較好地將社會(huì)調(diào)查實(shí)踐內(nèi)容融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，并體現(xiàn)其教學(xué)有效性，教師必須首先注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可自由開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式、分層式教學(xué)模式以及生活化教學(xué)模式等，結(jié)合不同教學(xué)模式，從不同角度引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)道德與法治本身實(shí)踐性較強(qiáng)，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)，充分利用好學(xué)科實(shí)踐性?xún)?nèi)容，為學(xué)生講故事、開(kāi)展辨析活動(dòng)、與學(xué)生交流感受，全方位提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)小學(xué)道德與法治有效教學(xué)中的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐應(yīng)用案例

　　在部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)中有“四通八達(dá)的交通”一課，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解交通規(guī)則，教師希望從交通警察的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解交通規(guī)則，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)“學(xué)當(dāng)小交警”主題，創(chuàng)設(shè)交通生活情境，喚起學(xué)生作為一名交警，從交警角度遵守交通規(guī)則的動(dòng)機(jī)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)自身自覺(jué)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

　　1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)單。在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中，教師在引入社會(huì)調(diào)查實(shí)踐內(nèi)容之前，必須首先創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動(dòng)單。學(xué)習(xí)活動(dòng)單中應(yīng)該包含該課教學(xué)的所有內(nèi)容：第一，教師要仔細(xì)布置教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、品味，判斷教學(xué)情境中哪些人的交通行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。正確的，請(qǐng)舉起象征綠燈通行的綠牌;錯(cuò)誤的，請(qǐng)舉起象征紅燈停止通行的紅牌;第二，根據(jù)交通法規(guī)說(shuō)出自身判斷依據(jù)。整個(gè)情境教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置為5分鐘。

　　2.社會(huì)調(diào)查。當(dāng)學(xué)生分組來(lái)到街頭，他們確實(shí)看到了有行人硬闖紅燈的行為。其中有一名學(xué)生負(fù)責(zé)錄像，抓拍行人擅自闖紅燈的行為;兩名學(xué)生負(fù)責(zé)守候在路邊采訪，還有一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄整個(gè)過(guò)程，并在4人交流后將學(xué)習(xí)交流成果匯報(bào)給其他師生。在社會(huì)調(diào)查問(wèn)題“你認(rèn)為闖紅燈橫穿馬路有哪些危害?”中，不予回答的調(diào)查對(duì)象占到39%，回答認(rèn)為闖紅燈很危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則的調(diào)查對(duì)象占到47%，尋找各種理由證明自己闖紅燈是有必要的調(diào)查對(duì)象占到14%。第三類(lèi)人群的理由是五花八門(mén)的，其中表示趕時(shí)間的占到48%、表示等紅燈太過(guò)麻煩的占到22%、表示沒(méi)車(chē)就過(guò)了的占到27%、其他理由占到3%。在此次社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生確實(shí)收獲頗豐。

　　3.話題討論。回到課堂上，教師要組織每組學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查后的討論過(guò)程，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查行為。例如結(jié)合“各種理由闖紅燈”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，在“為什么一定要趕時(shí)間闖紅燈?”這一調(diào)查問(wèn)題中，教師羅列了多種情境，例如“看見(jiàn)別人過(guò)，我也過(guò)了”“沒(méi)有車(chē)為什么還要等紅燈”等，教師要結(jié)合這些理由，基于心理學(xué)角度，分析呈現(xiàn)人們闖紅燈的動(dòng)機(jī)，在講解過(guò)程中為學(xué)生講解交通規(guī)則，讓他們深度了解到遵守交通規(guī)則的益處。而在講解過(guò)后，師生也會(huì)進(jìn)入互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，說(shuō)出自己的理由和分享曾經(jīng)過(guò)馬路的小故事。而在課外教學(xué)活動(dòng)部分，教師則結(jié)合“學(xué)當(dāng)小交警”主題進(jìn)一步拓展教學(xué)過(guò)程，結(jié)合實(shí)際，巧妙滲透交通法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通的良好法治意識(shí)觀念。

　　社會(huì)調(diào)查融入小學(xué)道德與法治學(xué)科是有必要的，它鼓勵(lì)教師聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)常識(shí)。而通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生也能更加大膽地投入社會(huì)氛圍中尋找某些社會(huì)問(wèn)題答案，在社會(huì)調(diào)查與學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙金華.漫談小學(xué)道德與法治課教學(xué)[J].百科論壇電子雜志，2020(01).

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