摘要：本文通過我院氣象學教學方法改革的探究，初步改變教師滿堂灌輸，學生被動接受的教學模式，有效的發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分展現(xiàn)學生個性，從而提高課堂效率。

　　關(guān)鍵詞：氣象學;教學方法;主體性教學

　　教學的發(fā)展總是在傳統(tǒng)與變革的互動中進行的，其中觀念的轉(zhuǎn)變應成為第一要義。對于教學改革來說，使學生在學習中發(fā)揮主動性，學生是課堂教學中的主體，學生是課堂教學中的主人，課堂教學中，學生應主動參與學習課程、實踐過程，而教師的作用是隱性的，是為學生服務的。這應是當前及未來教學體系的趨勢。

　　一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

　　傳統(tǒng)教學是采用教師滿堂灌輸，學生被動接受的模式，每堂課教師一直在講解，講的內(nèi)容也多，學生只是被動的聽教師講，記下筆記，課后完成教師布置的作業(yè)，考試前教師給出題庫進行復習。這種教學模式下很容易導致學生課堂上注意力不集中、容易走神，教師也沒有充分的精力管理學生，只是把準備的教學內(nèi)容講給學生，至于學生到底有無掌握，或者接受程度如何，教師并不是很了解，學生也由于自我約束力較差，課堂及課后不能有效利用時間進行練習、鞏固復習，教學效果一般。

　　二、氣象學教學方法改革的必要性

　　“主體性教學”的提出是順應時代的發(fā)展對教育的要求。主體性是指作為學習主體的學生在教學過程中表現(xiàn)出的自主性、能動性與創(chuàng)造性，是在教師的引導下，充分調(diào)動學生的積極性與自覺性，從而引導學生獨立思考，使他們能夠主動地學習，主動地掌握知識，提高分析與解決問題的能力。課堂教學不是以獲得相關(guān)知識為終極目標，而是要重在培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣，學會科學的學習方法，自主建構(gòu)學科知識。我院《氣象學》是一門純理論的課程，相比較實踐性強的課程，內(nèi)容繁瑣枯燥，學生課堂睡覺，玩手機及學生上課注意力不集中問題較多。因此，為了使課堂的教學效率提高，對于氣象學教學方法的研究具有一定的必要性。

　　三、氣象學教學方法探討

　　針對氣象學理論課程教學中存在的問題，根據(jù)氣象學課程的教學性質(zhì)與內(nèi)容，必須創(chuàng)新教學方法，切實提高教學效率。可以采用以下幾種教學方法：

　　(一)微視頻使用

　　傳統(tǒng)講授法，對于學生而言，未免內(nèi)容枯燥繁瑣，學生課堂玩手機、睡覺及注意力不集中等各種問題。為了營造一種輕松的學習氛圍，能夠吸引學生的注意力，高效地完成知識的傳授。我們做了大量關(guān)于氣象學這門課程的微視頻，每個小的視頻時間控制在五、六分鐘左右。這種教學模式可以提供學生自主學習的環(huán)境，按需選擇學習，內(nèi)容還可以被永久地保存，可供查閱和修正，課堂不在是學生圍著教師轉(zhuǎn)，教師起著主導作用。例如，講到第八章“冰晶效應”這部分內(nèi)容，用微視頻形象并且生動的給學生展示什么是冰晶效應，課堂效果很好。

　　(二)互動教學法

　　互動教學法是一種打破傳統(tǒng)“滿堂灌輸”式的教學模式。在這種教學模式中，教學不再是單向的理論“灌輸”，而是發(fā)展的、動態(tài)的、教與學相互統(tǒng)一的交互作用過程。互動教學法形式可以是多種多樣的，可以是作業(yè)式、測驗式、提問式等。最終在教學過程中，使學生學會、學好教師傳授的知識，同時也可以通過學生的信息反饋，使教師對知識的理解更深刻。這種教學模式下，有利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，改變其被動聽講的消極性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務;教師由于要調(diào)動學生課堂主動參與的積極性，因此要認真?zhèn)湔n，計劃好如何既讓學生掌握所學知識，又讓學生主動參與到課堂教學中來，這對教師來說更是一種教學上的督促。互動式教學使教與學有機地統(tǒng)一起來，教師與學生在課堂上互相呼應，無論是課堂提問還是問題討論，氣氛變得活躍，拉近師生間的距離，從而有利于教學過程中雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。例如，講到“城市熱島效應”這部分內(nèi)容，就讓學生根據(jù)實際說明城市熱島效應產(chǎn)生的原因。

　　(三)實踐鍛煉教學法

　　在教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容布置給學生一些自學內(nèi)容，讓學生帶著問題查閱相關(guān)文獻、資料，并且自己準備PPT進行講解本節(jié)課內(nèi)容。例如，講到“地方性風”這部分內(nèi)容，教師可以讓學生自己準備“海陸風”、“山谷風”相關(guān)PPT，在課堂上進行講解。這樣，可以給學生足夠的思考空間，發(fā)揮他們的想象力組織課堂環(huán)節(jié)。讓學生來講課，可以吸引其他學生注意力，提高學習的積極性。

　　(四)考核評價式教學法

　　考核評價式是指考核方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代考核理念方式轉(zhuǎn)變，不再是一張試卷定乾坤，可以采用靈活多樣的考核方式，比如，平時課堂表現(xiàn)可以占到百分之五十，期末卷面成績占到百分之五十。

　　四、結(jié)語

　　通過新的教學方法在課堂教學中的實施，有效提高學生主動參與學習的意識和能力，激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生學習的興趣，從而提高課堂效率，并且期末的掛科人數(shù)也明顯減少。可見，對于我院氣象學教學模式的改革至關(guān)重要。

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　　[HTH]項目名稱：[HTK]本研究為2017年度蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革項目(課題編號為17JG002)

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