對于法學(xué)教育管理的新條例有哪些，通過什么方式來加強(qiáng)對法學(xué)教學(xué)的管理及認(rèn)識呢?在法學(xué)教育中應(yīng)該做到哪些技巧呢?同時有關(guān)這方面的信息又該任何來充分利用呢?本文選自：《當(dāng)代法學(xué)》,《當(dāng)代法學(xué)》雜志在辦刊中，突出以各部門法前沿、熱點(diǎn)問題研究為重點(diǎn)的辦刊定位，突出雜志自己的特色。主要欄目有：“百家思潮”---傳播和評價在學(xué)科領(lǐng)域里具有重要價值和普遍影響的尤其是具有原創(chuàng)性的理論、學(xué)說、思想;“前沿探索”---探討法學(xué)理論和法律實(shí)踐中的新興、熱點(diǎn)問題;“學(xué)科論要”---就關(guān)乎法學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的重要問題陳詞立論;“新視界”聚焦傳統(tǒng)法律職業(yè)研究的盲點(diǎn)，闡幽發(fā)微;以及“方法鉤玄”、“比較與借鑒”、“立法聚焦”、“實(shí)務(wù)求真”等十幾個欄目。

　　摘要：教育法律職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在法律制度、法律行為等所蘊(yùn)含共同的理念和價值,這是法律得以真正實(shí)施的思想根源,還包括公平、正義等理念的信仰和對法治與法律的崇尚,這也是法治理念的內(nèi)在要求。從這個意義上講,職業(yè)素養(yǎng)的形成與提升在法學(xué)教育中比單純的技能訓(xùn)練更重要,所以法學(xué)教育特別是大學(xué)本科法學(xué)教育,最重要的并不是讓學(xué)生記住多少法律條文,而是讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一種法律意識,成為一個具有法律職業(yè)素養(yǎng)的法律專業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)教育,教學(xué)管理,職業(yè)教育論文

　　(一)調(diào)整法學(xué)教育格局,結(jié)合培養(yǎng)能力設(shè)定不同的教育目標(biāo)

　　第一,優(yōu)化我國法學(xué)教育結(jié)構(gòu),根據(jù)院校自身的實(shí)際情況、教學(xué)資源,確立不同的教育目標(biāo)。普及型的法律教育以普法為首要任務(wù),加強(qiáng)人們的法律意識、強(qiáng)化人們的法治觀念;實(shí)務(wù)型法律教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。比如,法律邏輯思維能力、法律推理能力以及口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)學(xué)生一個或多個相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,如經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識掌握的不好,就不能很好地處理民商法、經(jīng)濟(jì)法類的案件糾紛;研究型的法學(xué)教育則以培養(yǎng)法學(xué)教育和法律研究人員為目標(biāo),更傾向于法學(xué)理論的學(xué)習(xí)與科研能力的提升。因此,建議我國大專層次以及成人、在職性質(zhì)的法律教育以加強(qiáng)人們的法律意識、普及法律知識為目標(biāo);本科層次、法律碩士教育應(yīng)以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才為目標(biāo),既要學(xué)習(xí)現(xiàn)有法律制度還要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng);法學(xué)碩士及博士研究生教育則以培養(yǎng)研究型人才和法學(xué)教育人員為目標(biāo)。第二,盡快建立對法學(xué)院有效的準(zhǔn)入控制體系。從20世紀(jì)90年代至今,法學(xué)教育擴(kuò)張擴(kuò)招日益膨脹,已超出了社會需求量。面對400多所可以授予法學(xué)本科學(xué)位的法律院校系以及法學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為所有文科專業(yè)中就業(yè)率最低的現(xiàn)實(shí),建立對法學(xué)院系有效的準(zhǔn)入控制體系,實(shí)現(xiàn)對法學(xué)教育有效的數(shù)量和質(zhì)量規(guī)制,已刻不容緩。

　　(二)引入案例教學(xué)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　法律屬于應(yīng)用型學(xué)科,不能僅停留在書本上,它要與實(shí)際相結(jié)合。要想很好的應(yīng)用法律,就要具備分析法律的能力、概括法律事實(shí)的能力、多角度的說服力、縝密的論證能力等。按照這個標(biāo)準(zhǔn),法學(xué)教育要從以下幾個方面加強(qiáng):

　　1.真正落實(shí)案例式教學(xué)。案例教學(xué)是先設(shè)定條件與問題或者引入實(shí)際案例,調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主動思維,老師作為引導(dǎo)者,與學(xué)生通力合作,在尋找解決問題方法的過程中讓學(xué)生自己理解和掌握法律。目前,很多學(xué)校和老師都主張案例式教學(xué),但大多將其作為法學(xué)教育的輔助工具。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生確立多個思維方向。一般法學(xué)教育都是從法官的角度看待案例,通常是假設(shè)你自己是法官你該如何處理這個案件,在我國的法律環(huán)境中法官的職責(zé)是嚴(yán)格遵守法律,法官要探求的是法律的本意;而對于律師而言更重要的則是在法律的環(huán)境之下怎樣讓當(dāng)事人的利益最大化。所以,法學(xué)教育中應(yīng)讓學(xué)生們嘗試用不同角色來看待相同的案件,為不同角色的利益找到最有利的解決方法。

　　3.授課教師要多元化。學(xué)院教師隊(duì)伍不要只局限于有很高學(xué)歷的法學(xué)研究型人員,同時也可以邀請從事實(shí)務(wù)的法律工作者,如律師、法官、企業(yè)法務(wù)人員,來學(xué)校實(shí)務(wù)講座,每一個來自不同領(lǐng)域的法律工作者給學(xué)生帶來的都是不同的經(jīng)驗(yàn)與思考;同時學(xué)院也可以采取措施,增強(qiáng)本校教師的實(shí)踐能力,讓老師抽出一定的時間從事法律實(shí)務(wù)。

　　4.重新定位學(xué)生的實(shí)習(xí)課程,讓學(xué)生真正在實(shí)習(xí)中有所收益。實(shí)習(xí)課程是法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段。學(xué)校要與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)及時進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào),科學(xué)安排實(shí)習(xí)課程的時間,盡量減少或避免與各類考試的時間沖突。學(xué)校也可以建立自己的實(shí)習(xí)基地,配備自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,讓實(shí)習(xí)課程真正成為法律專業(yè)學(xué)生的必修課。

　　(三)深化法律職業(yè)素養(yǎng)

　　法學(xué)教育是我國實(shí)現(xiàn)法治國家理想的前提,法學(xué)教育改革發(fā)展是我國法治建設(shè)的必然要求。幾十年來,我國的法學(xué)教育一直在尋找自己的出路,在這個過程中,我們已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步,通過對我國法學(xué)教育目標(biāo)的重新準(zhǔn)確定位,通過案例式教學(xué)等科學(xué)方法的合理運(yùn)用以及對法律工作者職業(yè)素養(yǎng)培育的深化,我國的法學(xué)教育必將擁有更加燦爛的未來。