摘 要：本文從主體性德育理念入手，在分析主體性德育理念的基礎上，探討如何根據這一理念的要求來完善德育評估。

　　關鍵詞：主體性德育；德育；德育評估

　　主體性德育理念不僅僅是德育實施過程中所應貫徹的理念，而且在德育評估當中更應該貫徹這一理念，它對于培養學生“自主性、選擇性、創造性”的德性，檢測德育的實效性，反思德育方法等有著重要的作用。主體性德育理念即在教育者的組織和引導下，通過培養受教育者的自主性、能動性、獨立性、參與性、創造性等，從而提升受教育者的主體性人格的教育。它是現代德育的一種理念和發展方向，體現了人本精神。主體性德育理念是現代社會發展所需要的德育新理念，理念是一種導向，是一種靈魂，是一種保證。

　　德育評估作為德育的重要組成部分， 必須也必然貫徹主體性德育理念。德育評估是檢測德育運行機制，檢驗德育實踐效果的重要環節；是促進德育科學化，優化德育實施過程，提高德育實效性的重要載體；也是督促受教育者自我完善的重要手段。忽略德育理念的貫徹，將會使德育事倍功半。[1]

　　以往的德育評估缺乏對主體性德育理念的貫徹，通常以他評為主，缺少學生的自評，也沒有讓學生參與到德育評估方案的設計當中去，忽略了學生的主體性，造成了學生對評估的不重視和反感。而且在他評中，德育評估也往往被當作例行公事，簡單地做個鑒定，寫出評語或打完分數之后，向學校或有關部門提交個報告就完事。結果使評估不僅沒有發揮正確的診斷與調節作用，反而削弱了評估活動的效果，甚至引起學生和評估者之間的矛盾。

　　德育評估是德育的一個反饋過程，它的最終目的是為了使考評對象實現德育目標。德育實施過程中哪些做的好，好在哪里；哪些做的不好，癥結在哪里，應該怎樣糾正、改進，這些都要靠評估來診斷。德育目標是否達到，是否需要重新調整德育目標等問題，也要靠德育評估來調節，它可以使德育目標更具有可行性，在更大程度上調動評估對象的主動性。

　　主體性德育理念是 21 世紀德育理念的重大轉變，它彌補了傳統德育過于強調社會性而忽略學生主體性的缺陷。在德育評估中樹立主體性理念就是以學生為本，評估指標體系中突出學生的道德主體性即道德判斷和選擇能力，承認學生的主體地位并發揮學生的參與性，才能真正實現其目的；在德育評估中樹立主體性理念，可以有效地幫助我們轉變觀念、端正思想、明確方向，更好地找準德育工作的戰略位置，從而有的放矢地開展德育工作。從一定程度上講，能否有效地開展德育評估在很大程度上取決于評估所遵循的理念。在這種情況下，主體性德育理念對德育評估就顯得尤為重要。在德育評估中，貫徹主體性的與理念體現在以下幾方面：

　　首先，讓學生參與評估體系的設計。德育評估要注重學生的主體性， 主體性德育目標是培養學生道德主體性，使學生在多元化的開放社會中能夠進行自主選擇，并對自己的選擇切實地承擔選擇的責任。德育評估不是一個單向的由評估者考評學生的簡單活動，而是一個雙向互動的復雜活動。[2]因此，整個評估過程采取公開的方式，充分調動學生參與的積極性、主動性。了解學生在思想、道德、政治等方面的心理動態和行為、價值趨向，了解他們關注的焦點問題，根據學生的實際情況，制訂出有效的指標體系，使德育評估成為評估者與學生雙向互動的過程。

　　其次，評估要具有層次性，突出個性特征。主體性德育雖然要求注重學生的主體性培養，但我們還要注意到每個學生又是有著個性的，他們的思想道德水平的發展都是有差別的，都有自己的個性特征。數字化、網絡化、信息化的“三化”社會狀態使現代大學生的文化需求更加多樣化，更具個性化。而傳統德育評估方式用統一的標準來評價學生，這對學生是不公平的。因此，要充分看到學生的個性差異，尊重學生的個性，根據學生的個性特征和品德發展特點，用不同的指標評價學生，重視學生的個性塑造。在德育評估中，不能一刀切，在設計指標體系中，應根據不同年齡、專業、院系等因素設計，突出個性特征，使評估更趨合理公正。

　　最后，在德育評估中突出自我評價的板塊。德育評估不僅僅是檢驗德育效果的需要，也是學生尋求自我發展及自我教育的需要。[3]德育評估目的在于促進學生個性的健康發展，為達到這一目的，我們要注重培養學生的自我評價能力，以便培養他們用自己掌握的道德觀念去判斷自己或他人行為的能力。重視自我評價是現代教育評價的一個突出特點。隨著社會實踐的發展，自我評價越來越受到教育界的重視。單一的評價會不僅使評價沒有影響力，而且容易使學生產生不服氣的抵制心理，限制學生的個性發展。因此，要使評估成為學生認識自我、發展自我、激勵自我的一種手段，以尊重學生為前提，強調學生的主體作用，重視自我評價。自我評價可以學期或學年為階段在在整個德育評估中進行，也可以針對某一實踐活動進行。如把一學年的學習生活、人生感悟、成功經驗和失敗教訓等寫成書面總結，由任課教師、輔導員進行評判，并與學生交流，教師再加以引導，讓學生從多角度審視自我、促進自我的完善與發展。

　　當前，德育面臨著新的挑戰，德育的實效性取決于對德育對象的規范引導，德育評估是這方面的重要環節，也是難點內容。我們必須在德育新理念的引領下不斷完善德育評估，充分發揮德育對象的主體性，貼近實際，貼近生活，貼近學生，改進德育評估的方法，發揮德育評估在德育中應有的作用，提高德育的有效性。

　　參考文獻：

　　[1] 敬楓蓉，王嵩．淺論高校德育工作新理念對學生德育評價原則的影響[J]．理論與改革，2007，(1)．

　　[2][3] 孫丹薇．高校學生思想政治品德考評[M]．上海，中國紡織大學出版社，1996：43.