摘要：培養(yǎng)良好的生活工作習(xí)慣，對(duì)于學(xué)員一生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，也做好工作的前提條件，因此對(duì)于自由散漫、工作漂浮的學(xué)員，要耐心地開展思想工作，批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意方式，盡量采取“公開表?yè)P(yáng)、私下批評(píng)”的辦法，保護(hù)脆弱的自尊心;同時(shí)，加強(qiáng)日常管理與監(jiān)督，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，查清請(qǐng)假事由，弄清學(xué)員去向，防止逃避實(shí)習(xí)跑到網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所;防止出現(xiàn)人身安全事故。

　　關(guān)鍵詞：護(hù)理教學(xué),護(hù)理模式,護(hù)理制度

　　帶教護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)員，需要立足其身心發(fā)展的特點(diǎn)，貫徹以人為本的原則，用愛(ài)心、熱心和耐心開展教育輔導(dǎo)工作，全面關(guān)注學(xué)員的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，快速培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才。

　　大部分實(shí)習(xí)學(xué)員處于20左右的年齡階段，職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，身心的發(fā)育成長(zhǎng)并不穩(wěn)定，對(duì)未來(lái)充滿了無(wú)限美好的憧憬，渴望在新的崗位上做出一番事業(yè);但是在平凡崗位上，理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生激烈碰撞后，可能感到枯燥無(wú)味，對(duì)未來(lái)的護(hù)理職業(yè)產(chǎn)生迷茫。要提高對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)員的教育與管理的成效，必須全面掌握學(xué)員的學(xué)員水平和思想動(dòng)態(tài)，充分了解學(xué)員的基本狀況，做到有的放矢，用一顆愛(ài)心關(guān)注學(xué)員的身心成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通交流，以平易近人的態(tài)度接近學(xué)生，深入了解其心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施。

　　一般說(shuō)來(lái)，實(shí)習(xí)學(xué)員的心理動(dòng)態(tài)一般分為三類：一是缺乏自信式。這類學(xué)員往往性格內(nèi)向，不善言辭，不善于交流，性格靦腆，在新的實(shí)習(xí)崗位上往往感到茫然失措，總是擔(dān)心自己難以勝任工作，總是擔(dān)心自己做不好工作而被周圍的人所恥笑，因此做事往往顧慮重重，畏首畏尾，缺乏大膽開拓的精神;但此類學(xué)員學(xué)習(xí)比較專一，一旦掌握的一定技能，就能腳踏實(shí)地做事;因此對(duì)此類學(xué)員要多加鼓勵(lì)。二是自由散漫式，這類學(xué)員一旦掙脫了學(xué)校制度的束縛，就會(huì)有天馬行空、自由自在的感覺(jué)，她們往往思維活躍，做事主動(dòng)，但自制力較差，工作難以保持恒久的熱情，也容易違反紀(jì)律，因此要嚴(yán)加管理。三是務(wù)實(shí)型心理，這類學(xué)員不好高騖遠(yuǎn)，不急功近利，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有過(guò)分理想化的憧憬，抱著“邊走邊看”的想法，能夠承擔(dān)重任，因此對(duì)她們應(yīng)當(dāng)加以重點(diǎn)培養(yǎng)，樹立典型，成為一種帶動(dòng)學(xué)員隊(duì)伍的示范榜樣。

　　現(xiàn)代護(hù)理重視心理與生理的和諧發(fā)展，重視精神與軀體的協(xié)調(diào)一致，是一種對(duì)患者全方位護(hù)理，不但要求護(hù)理人員具備豐富的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，還對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)提出了更高的要求。原來(lái)的獨(dú)生子女是被家長(zhǎng)照料的對(duì)象，現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)變了，轉(zhuǎn)眼之間成了照料病人的服務(wù)者，在剛剛進(jìn)入職場(chǎng)的實(shí)習(xí)階段存在著諸多的不適應(yīng)，需要帶教老師積極引導(dǎo)，防止部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)選擇產(chǎn)生動(dòng)搖。因此，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)與教育，培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)。一是要采取鼓勵(lì)式教育，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)員的進(jìn)步與成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)員點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予大力的表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)員充分感受到自我的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，堅(jiān)定職業(yè)信念;同時(shí)讓學(xué)員接受護(hù)理崗位的工作現(xiàn)實(shí)，明白護(hù)理工作的性質(zhì)就是處理繁雜瑣碎的事務(wù)，就是位患者提供耐心周到的服務(wù)。二是請(qǐng)周圍的優(yōu)秀護(hù)理人員講述自己的工作經(jīng)歷，介紹先進(jìn)的事跡，用“現(xiàn)身說(shuō)法”，幫助學(xué)員樹立正確的職業(yè)觀。三是定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每隔一段時(shí)間，組織學(xué)員召開座談會(huì)，既要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果，還要交流如何與周圍領(lǐng)導(dǎo)同事建立和諧融洽的關(guān)系，如何建立良好的醫(yī)患關(guān)系。三是強(qiáng)化法律教育與安全意識(shí)，提高學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)。護(hù)理工作是關(guān)系患者生命安全與身體健康的大事，容不得一點(diǎn)馬虎與懈怠，因此需要知法、守法，強(qiáng)化法律意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，可以集體學(xué)習(xí)《護(hù)士管理法》《醫(yī)療事故條例》等，也可以找出醫(yī)療事故的反面案例分析總結(jié)，單獨(dú)進(jìn)行警示性教育。