課題有四個(gè)等級(jí)，分別是國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)，一般來(lái)說(shuō)校級(jí)課題是不能參與職稱評(píng)審的，對(duì)于申報(bào)省級(jí)課題的人來(lái)說(shuō)，幾個(gè)人晉級(jí)職稱有用呢?省級(jí)課題附名的位置一般前5個(gè)是有效的，分別是一個(gè)主持人，其他四個(gè)都是參與人的位置。這五個(gè)人對(duì)職稱評(píng)審有加分作用，只是分值不同。

　　在通常情況下，課題的誕生來(lái)自于主持人的思想。主持人需要把該想法通過自己的初始調(diào)研形成一個(gè)有某種實(shí)際意義的課題，并以書面形式向有關(guān)主管部門申報(bào)選題。

　　因此，主持人在課題的成果上占有主要功勞，對(duì)于其業(yè)績(jī)和榮譽(yù)如調(diào)級(jí)晉升評(píng)獎(jiǎng)等有著直接的幫助，課題報(bào)告專著的冠名上也具有優(yōu)先權(quán)甚至獨(dú)占權(quán)。而依據(jù)其在全程中所承擔(dān)的工作量之大小，參與者會(huì)被放在次要地位列名或僅在文中適當(dāng)章節(jié)處提及。

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