1、引言
　　
　　過(guò)去職業(yè)院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本知識(shí)，大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動(dòng)手能力較差。職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的，具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線實(shí)際需要的技能型、應(yīng)用型的復(fù)合人才。基于這一目標(biāo)，我們提出教學(xué)改革，嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)。
　　
　　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法的內(nèi)涵
　　
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法的前提是“任務(wù)”。任務(wù)可以理解為：在一定時(shí)間里，需達(dá)到教學(xué)要求的一次性任務(wù)。任務(wù)具有確定的目標(biāo)，有明確的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問(wèn)題的要求搜集信息資料，再通過(guò)小組的共同研究解決問(wèn)題并得出結(jié)論。
　　
　　3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法的主要特點(diǎn)
　　
　　  3.1教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和所有內(nèi)容以實(shí)際的工程任務(wù)來(lái)貫穿。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取工程任務(wù)，任務(wù)確定后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就確定了，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的掌握，即意義的建構(gòu)。
　  　3.2整個(gè)教學(xué)過(guò)程一般選取2～3個(gè)工程任務(wù)。一個(gè)由教師選取，作為教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的實(shí)例，所選取的任務(wù)必須簡(jiǎn)單和典型，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移；一個(gè)由學(xué)生(學(xué)習(xí)小組)討論選擇，教師指導(dǎo)審定，由于此實(shí)例作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)的例子，所以不能太復(fù)雜；另外一個(gè)任務(wù)是由教師和學(xué)生共同討論選定，全班學(xué)生共同完成，所選任務(wù)的完成難度可以比較高。
　　  3.3學(xué)生學(xué)習(xí)的形式以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式。由每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成自己所選定的小任務(wù)或班級(jí)大任務(wù)中的一個(gè)模塊，小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索或發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全體組員所共享，甚至為全班所有成員所共享。
 
　　　
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用
　　
　　經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程可概括為：任務(wù)提出→分析任務(wù)→學(xué)生分組任務(wù)實(shí)施→階段性小結(jié)→結(jié)果評(píng)價(jià)。
　　
　　下面是在教學(xué)中 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的一個(gè)具體實(shí)施過(guò)程，在電子表格Excel教學(xué)中，一張“期末成績(jī)匯總表”就能引出Excel的許多概念和功能。
　　創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是班上的學(xué)習(xí)委員，請(qǐng)你用計(jì)算機(jī)幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)“期末成績(jī)匯總表”，登記班上同學(xué)的考試成績(jī)并分析考試結(jié)果。
　　條件：利用Word、Excel的所有知識(shí)。
　　分析任務(wù)：①要將數(shù)據(jù)填入表中，引出“數(shù)據(jù)類型”的知識(shí)點(diǎn)。②要使表格美觀，引出格式設(shè)置的問(wèn)題。③要進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)，引出“單元格地址引用”、“公式計(jì)算”、“函數(shù)計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)。④為解決重復(fù)計(jì)算的煩惱，引出“公式復(fù)制”、“自動(dòng)填充功能”的知識(shí)點(diǎn)。
　　展開(kāi)學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過(guò)讀教材、查資料來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，教師也可以通過(guò)講解、操作示范幫助學(xué)生理解。
　　分組上機(jī)實(shí)踐：制定小組，3-5個(gè)為一組為宜。學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作，完成任務(wù)。在此過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，及時(shí)給學(xué)生提供幫助，共同解決出現(xiàn)的新問(wèn)題。
　　歸納總結(jié)：在學(xué)生完成任務(wù)，提交結(jié)果后，教師要進(jìn)行階段性總結(jié)，特別是在進(jìn)行計(jì)算時(shí)使用公式和函數(shù)的一些規(guī)律和技巧，把Word中的表格處理功能和Excel電子表格的強(qiáng)大功能進(jìn)行比較。
　　結(jié)果總結(jié)：對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行“結(jié)案陳詞”，并分別對(duì)各小組普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。找到任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。并對(duì)各小組進(jìn)行積極性的點(diǎn)評(píng)，“煮酒論英雄”以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　5、 開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法需要注意的問(wèn)題
　　
　　通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法的一些問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 重視任務(wù)的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;任務(wù)的選擇和制定;強(qiáng)調(diào)老師的協(xié)同學(xué)習(xí)作用;注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的初始階段往往會(huì)遇到因獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來(lái)的困難，所以在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，老師既要學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，又要鼓勵(lì)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。適當(dāng)分配一些需要一同合作才能完成的任務(wù)，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。 　　
　　
　 6、 結(jié)束語(yǔ)
　　
　　在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以其針對(duì)性強(qiáng)及應(yīng)用能力強(qiáng)得到了很好的教學(xué)效果。從擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)來(lái)看，采用此教學(xué)法授課的班級(jí)，無(wú)倫是該班課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文都比沒(méi)有采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的班級(jí)好，而且學(xué)生各積極，反映更熱烈，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法方法的嘗試和探索是成功的，值得推廣。
　　
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