摘 要：在信息時代高速發(fā)展帶動下，計算機軟件行業(yè)對相關專業(yè)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高要求，應聘者需要具備理想的實踐操作能力。就目前來看，在高職院校中大多數(shù)學生都局限在基礎理論知識的學習掌握上，很難實現(xiàn)靈活操作，這也在一定程度上為其今后的就業(yè)發(fā)展帶來了重重阻礙。

　　關鍵詞：高職;軟件技術;實踐教學體系;重構策略

　　當前，高職軟件技術專業(yè)實踐教學特點、人才培養(yǎng)與社會需求上存在很大差異，不僅難以滿足社會相關行業(yè)對人才的實際需求，也會給學生未來的就業(yè)發(fā)展造成諸多困擾。對此，各高職院校應及時更新教育培養(yǎng)理念，構建更科學完善的人才培養(yǎng)體系，除了新穎、豐富理論知識的傳授外，還要重視學生實踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)的科學培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的全面提升。

　　一、堅持理論實踐一體化教學

　　在新體系中重視、優(yōu)化理論課與實驗課的有機整合。結合課程內(nèi)容需求來帶領學生到計算機專業(yè)實驗室開展各項教學活動，一邊講解一邊演示，學生則可以一邊聽講一邊操作，以此來全面培養(yǎng)、拓展學生解決實際問題的能力，促進學生專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)要求的一體化發(fā)展。這種教學設計既可以改善分段教學模式存在的較為顯著的理論、實踐教學在知識以及時間上存在的不連貫、不銜接的問題，在全面激發(fā)學生學習積極性，大幅度提升授課效率的基礎上，也能夠為學生分析、解決問題能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，全面提升學生解決問題的能力與團隊精神，也能夠為師生、生生提供更多互動交流[1]。

　　二、優(yōu)化計算機軟件專業(yè)課程設計

　　課程設計應充分尊重、突顯學生的主體地位，將教師的積極引導作用充分發(fā)揮出來，將實踐應用視為重要目標，完善基本知識點的各項訓練，為學生盡可能多地提供獨立思考探究的機會，將學生的綜合實驗技能充分體現(xiàn)出來。且通過不斷優(yōu)化課程設計，也能夠不斷加強學生獨立分析、解決問題的能力，讓其在合作探究中形成良好的團隊意識。課程設計的選題應注重與課程實驗的有機整合，將過程訓練充分突顯出來，不斷優(yōu)化工程素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生提供更多發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的機會，以此來促進其實踐操作能力的不斷提升[2]。

　　三、完善計算機軟件專業(yè)項目實訓

　　項目實訓主要強調(diào)的是圍繞項目來開展的學習實踐活動。教師可以在一年級的期末為學生安排一些比較簡單的軟件工程綜合實訓，也就是小項目實訓，綜合高級語言程序設計、軟件工程等幾門課程的知識與技能，確保學生可以解決一些比較簡單的應用問題。教師可以從實訓資源庫中選擇項目課題，或者是結合學生具體情況來進行虛擬項目的設計，在優(yōu)化對學生基本理論、技能的全面訓練下，為學生多傳授一些實際生產(chǎn)、管理中較為實用的技術。在二年級期末階段，教師可以給予綜合平臺來進行軟件工程綜合實訓的合理安排。可以引用企業(yè)真實案例來作為項目課題，或者是由教師來進行課題的自主研究。對IT 企業(yè)真實的工作環(huán)境進行模擬，通過有機整合“任務驅(qū)動”和“小組數(shù)學”，并通過“分組教學”的形式，按照標準軟件的一系列開發(fā)流程來完成相應的軟件開發(fā)任務，以確保學生可以對完整的項目研發(fā)過程有充分了解和真實體驗[3]。

　　四、積極組織計算機軟件專業(yè)課外實踐活動

　　為了促進學生綜合素質(zhì)的進一步提升，除了課內(nèi)實踐活動的有效組織之外，還可以引導學生多組織一些課外科技開發(fā)興趣小組，安排教研骨干來負責各項指導工作，基于網(wǎng)絡平臺來為學生提供科學指導，增加與學生的互動交流，在每年暑假為學生合理安排一個月的專業(yè)實習。積極鼓勵學生多參加一些校內(nèi)外組織的競賽活動，以此來積累豐富的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，也為其各方面潛能、創(chuàng)新能力的全面挖掘與發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。

　　五、積極引導學生到企業(yè)進行實訓鍛煉

　　企業(yè)實訓通常都是在二年級暑假，或是三年級上學期完成的。學校也可以進行模擬軟件公司的創(chuàng)建，帶領學生結合企業(yè)運作模式、工作方式來更順利地完成各個項目。在此過程中，學生不僅能夠?qū)φ鎸嵻浖拈_發(fā)過程、技術要求做出真實了解，也能夠為今后的就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎，全面適應工作崗位提出的各項要求。此外，學校也可以積極引進一些社會上的軟件實訓公司到學校，利用學校的場地與設備，為學生提供不同的實訓項目來供學生選擇，并要求學生半個月到一個月的時間內(nèi)，嚴格按照企業(yè)實際運行的各個流程、具體方法和運營機制來完成，且每個環(huán)節(jié)都要有公司專業(yè)技術人員的指導，一直到項目的最終完成。除此之外，教師還可以通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等方面的有效組織來將實踐教學體系的積極作用充分發(fā)揮出來。

　　參考文獻：

　　[1]李改，鄒小青，張志強，宋海生，曾愛林.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實踐——以計算機軟件技術專業(yè)為例[J].福建電腦，2018(10)：47.

　　[2]劉杰，葛曉玢，聞順杰.基于崗證賽融合的實踐教學體系的構建——以高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例[J].電腦知識與技術，2018(23)：158.

　　[3]劉文宏.崗課證融通的高職計算機類專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價體系研究——以吉林工業(yè)職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)為例[J].信息與電腦(理論版)，2016(19)：225.

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