摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)正在成為信息時(shí)代的一場(chǎng)革命，大學(xué)生的求職工作也逐步成為對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納和應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)資料的整理，找出其中的關(guān)聯(lián)與發(fā)展的規(guī)律，對(duì)于正確引導(dǎo)高校畢業(yè)生的工作走向和水平具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)

　　1.引言

　　通過(guò)對(duì)全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)工作的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)除少數(shù)幾所著名高校在就業(yè)方面與社會(huì)保持了較好的銜接之外，絕大多數(shù)高校的就業(yè)觀念和競(jìng)爭(zhēng)力都較弱;用人單位選擇畢業(yè)生由數(shù)量需求向質(zhì)需求轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐提高質(zhì)量三個(gè)維度相互孤立，創(chuàng)業(yè)支持力度不高、就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等原因就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)發(fā)展有明顯的不匹配性。根據(jù)多年的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)是：職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，課堂教學(xué)、職業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、就業(yè)技能競(jìng)賽;“創(chuàng)業(yè)大賽”、“就業(yè)輔導(dǎo)講座”、“面向不同就業(yè)人群的就業(yè)輔導(dǎo)講座”等活動(dòng)，在人們的關(guān)注、課堂效果、活動(dòng)參與度上都受到了很大的影響，并未達(dá)到預(yù)期的效果。大數(shù)據(jù)行業(yè)迅速發(fā)展，并逐漸融入到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各個(gè)方面，形成了以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的工業(yè);根據(jù) International Data Institute預(yù)計(jì)，到2023年，世界上的數(shù)據(jù)將會(huì)達(dá)到35兆字節(jié)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的興起與發(fā)展，人類的一切活動(dòng)都將產(chǎn)生與之對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)工作也逐步將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式、完善就業(yè)指導(dǎo)制度等多個(gè)領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作提出了新的要求，同時(shí)也為大學(xué)生就業(yè)工作提供了新的契機(jī)。當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)仍然復(fù)雜，既有巨大的總量壓力，又有突出的結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)生的思想觀念落后，不利于其自身的發(fā)展，對(duì)其就業(yè)信息的掌握、對(duì)就業(yè)政策的理解等方面的問(wèn)題。目前，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，許多高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還停留在“畢業(yè)前指”階段。

　　而忽略了對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)與專業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　目前，我國(guó)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的差距，由教師的專業(yè)知識(shí)和研究能力的高低，逐步轉(zhuǎn)向了與學(xué)生的職業(yè)技能相抗衡。大部分都是一對(duì)一的輔導(dǎo)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的細(xì)致的培訓(xùn)，也有可能導(dǎo)致學(xué)生的工作質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的要求。隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，各種行業(yè)都發(fā)生了變化，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的求職輔導(dǎo)也產(chǎn)生了一定的沖擊。95后大學(xué)生思想積極、追求個(gè)人發(fā)展，而在信息技術(shù)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)模式已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，越來(lái)越要求有針對(duì)性、多元化的職業(yè)輔導(dǎo)模式。在大數(shù)據(jù)的年代，人們的需求會(huì)變成海量的數(shù)據(jù)，他們可以接收到更多的信息，也可以接收到更多的消極的東西。由于信息的負(fù)面影響，大學(xué)生的辨別力較差，很容易被錯(cuò)誤信息所蒙蔽，因此，高校的用人單位必須對(duì)其進(jìn)行篩選和篩選，并加強(qiáng)對(duì)其信息識(shí)別的訓(xùn)練。在就業(yè)統(tǒng)計(jì)中，要通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)的剖析，可以從中提取出對(duì)畢業(yè)生有利的就業(yè)信息，然而，當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)分析大都采取了表面的方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析，缺少針對(duì)性，這也是當(dāng)前大學(xué)生求職工作的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　2精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的重要性

　　完全不顧及自己的發(fā)展前景，也不顧及自己的發(fā)展，招聘技能也是以巧妙的反應(yīng)和博人眼球?yàn)槟繕?biāo)的，找工作并不符合自己的內(nèi)在需要和能力。然而，經(jīng)過(guò)一年的調(diào)查，大部分過(guò)去的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的職業(yè)輔導(dǎo)提出了較好的意見(jiàn)，覺(jué)得在找工作之前，先來(lái)個(gè)系統(tǒng)的老師比較適合。在工作超過(guò)兩年的有效調(diào)查表中，你對(duì)學(xué)校的就業(yè)輔導(dǎo)工作提出了許多忠誠(chéng)度的意見(jiàn)，主要體現(xiàn)在：教學(xué)技能，社交思考;一對(duì)一的輔導(dǎo)，面試的技巧，英文的簡(jiǎn)歷，短期的職業(yè)規(guī)劃，這些都是非常詳細(xì)的，可以滿足不同的人的需要，甚至有人覺(jué)得，在職業(yè)指導(dǎo)的課程中，應(yīng)該包括有效的交流，有系統(tǒng)的教學(xué)，有專業(yè)的，有專業(yè)的，有工作的。從這一點(diǎn)可以看出，大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)一年以后，對(duì)于高校的就業(yè)輔導(dǎo)工作有了新的認(rèn)識(shí)：不再是簡(jiǎn)單地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要與社會(huì)相適應(yīng)，根據(jù)就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活、細(xì)致的輔導(dǎo)。最主要的是，讓那些剛剛踏上大學(xué)大門的大學(xué)生能夠考慮到工作，并能激勵(lì)他們找到工作通過(guò)“一對(duì)一”的職業(yè)輔導(dǎo)追蹤的畢業(yè)生，與那些沒(méi)有通過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生相比，第一個(gè)就業(yè)穩(wěn)定性的對(duì)比顯示了導(dǎo)師的就業(yè)穩(wěn)定性。由此可見(jiàn)，即使是最基本的“一對(duì)一”的就業(yè)輔導(dǎo)，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的工作和工作的穩(wěn)定性有很大的影響，而且在工作上的匹配程度也會(huì)更高。因而，精準(zhǔn)就業(yè)輔導(dǎo)是“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和廣度的延伸，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力和擇業(yè)能力起到了積極的促進(jìn)作用。

　　3精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的現(xiàn)狀

　　英國(guó)一份針對(duì)即將就業(yè)者的調(diào)查報(bào)告指出：利用工作中的工作技巧，以供學(xué)生學(xué)習(xí);個(gè)人和外部雇傭的影響程度均不高。早在英國(guó)，大學(xué)便在2000多所大學(xué)中，將職業(yè)技術(shù)教育融入到了職業(yè)教育之中，并制定了一系列詳細(xì)的職業(yè)技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，確保每個(gè)人都能夠獲得該職業(yè)的機(jī)會(huì);我國(guó)大學(xué)還倡導(dǎo)“一人一組”、“一人一教”等多種形式，主要采取定時(shí)咨詢、學(xué)生管理者談話、走訪寢室等形式，輻射范圍相對(duì)狹窄，教學(xué)內(nèi)容缺乏深入。現(xiàn)在有清華在“韓威工作室”、“彭凌工作室”等領(lǐng)域進(jìn)行精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)，把“導(dǎo)師”技術(shù)應(yīng)用于“職業(yè)指導(dǎo)”中，通過(guò)小組間的“一對(duì)一”協(xié)作，改變了過(guò)去的“一對(duì)多”教學(xué)方式，讓學(xué)生們真正走出了學(xué)校。許多公司也發(fā)現(xiàn)了這一市場(chǎng)的巨大差距，為高校畢業(yè)生提供了系統(tǒng)、細(xì)致的職業(yè)咨詢和職業(yè)咨詢

　　4精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的普及方式

　　4.1高校制定相應(yīng)的管理、發(fā)展制度

　　在目前的社會(huì)資源十分匱乏的情況下，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是最直接的途徑;一種繁重的工作。所以不論教師的專業(yè)素質(zhì)如何;在師資配置、人員流動(dòng)、專業(yè)師資等方面，都在利用政府和社會(huì)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，為學(xué)員提供切磋的場(chǎng)所;為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，需要有系統(tǒng)化的管理制度，并對(duì)教學(xué)老師進(jìn)行規(guī)劃。

　　推薦閱讀：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面向消費(fèi)者的新型工商協(xié)同營(yíng)銷模式