[摘 要] 隨著新一輪研究生擴招向?qū)I(yè)型研究生傾斜，獲得專業(yè)型碩士授予單位的學校越來越多，這類高校在探索研究生教育培養(yǎng)的過程中往往經(jīng)驗不足，以地方財經(jīng)本科院校為例，存在的主要問題有碩士生科研能力較薄弱、對實踐教學重視度不夠、專業(yè)教育知識面窄、校外導師實踐指導不符合學生心理預期四個方面。通過對專業(yè)型碩士生與實習單位進行調(diào)研，根據(jù)“厚基礎(chǔ)，強實踐，寬口徑，求創(chuàng)新”的原則，提出研究生實驗教學體系改革方案。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容、核心課程、創(chuàng)新實踐、科研能力，構(gòu)建研究生實踐能力與科研能力深度融合的自適應教學模式，促進研究生實踐與科研兩種能力的提升。提出的方案可以為新建碩士點高校研究生培養(yǎng)提供參考。

　　[關(guān)鍵詞] 實踐能力;科研能力;自適應教學模式

　　作者： 陳戰(zhàn)波、韋 歡

　　2020年7月，習近平同志在全國研究生教育大會做出重要指示，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要的作用[1]。大學在研究生人才培養(yǎng)過程中應加強科研知識創(chuàng)新、實踐技術(shù)創(chuàng)新、知識轉(zhuǎn)移應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以服務國家與滿足社會需求為宗旨，不斷為國家和社會培養(yǎng)出一批又一批高層次創(chuàng)新人才，推進我國科技不斷向廣度和深度發(fā)展。培養(yǎng)研究生的實踐和科研創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

　　科研活動與實踐是研究生能力培養(yǎng)的必要途徑，大學教師授權(quán)研究生參與科研活動能夠極大地提高研究生的科研創(chuàng)新能力。在國內(nèi)的研究生培養(yǎng)體系中，科研實踐有利于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，因而強調(diào)科研與實踐的統(tǒng)一性發(fā)展。劉獻君(2008)指出，發(fā)達國家的研究生教育的創(chuàng)新意識、研究能力能夠體現(xiàn)在具體的學術(shù)研究活動過程當中[2]。李祖超(2014)通過調(diào)查實證后指出，創(chuàng)新能力是研究生科研綜合能力的最突出的結(jié)構(gòu)要素，應該創(chuàng)建一種以科研能力為本位的研究生培養(yǎng)模式[3]。高校在培養(yǎng)研究生科研能力的同時需要加強對其實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐能力提高學生的科研能力。

　　研究生自適應教學模式是根據(jù)學生的不同特點而進行差異化的教學，利用現(xiàn)代智能化技術(shù)、專家系統(tǒng)和智能導師培養(yǎng)研究生的實踐和科研能力。對于自適應教學模式的研究，部分學者已經(jīng)提出了適合當前高等教育的方式，取得了一定的成果。菅保霞(2017)認為自適應教學是根據(jù)學習者的知識能力、認知風格等特征，自動安排學習活動和最佳學習內(nèi)容，并通過對學習者互動的持續(xù)分析，適應每個學習者的反饋，促進科研實踐能力的培養(yǎng)[4]?？滴〉?2018)利用人工智能技術(shù)搭建國內(nèi)外先進研究生教育資源的橋梁，構(gòu)建和優(yōu)化教學內(nèi)容模型，滿足個性化自適應教學的研究生教育發(fā)展[5]。余勝泉(2019)認為自適應教學是根據(jù)不同資源和學習者個性化的特征模型，學習者由自我組織、制定并執(zhí)行學習計劃，并且需要鍛煉元認知能力，能夠?qū)χR自我構(gòu)建[6]。李鳳英等(2020)從智能技術(shù)的角度去構(gòu)建自適應教學模式，豐富自適應教學的內(nèi)涵與外延，推進了自適應教學理論與技術(shù)的發(fā)展[7]。

　　綜上，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，眾多學者一致認為科研實踐有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。研究生是科研實踐的參與主體，研究生參與科研的動機越強烈、越持續(xù)，越有利于其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生的創(chuàng)新與科研能力的培養(yǎng)需要不斷深化研究，以提高研究生的綜合素質(zhì)。

　　一、現(xiàn)階段專業(yè)型研究生教育存在的問題

　　(一)科研能力較薄弱

　　論文的寫作是研究生科研能力的呈現(xiàn)?，F(xiàn)階段大部分地方財經(jīng)本科院校研究生在入學前除了進行本科論文的撰寫之外，沒有接受過專門的論文寫作訓練，導致研究生的科研能力普遍較薄弱。因此，這需要學校教學和導師培養(yǎng)兩方面的正確引導。而地方財經(jīng)本科院校在教學課程的設(shè)置方面，沒有開展太多的文獻研讀方面的課程，在一年級開設(shè)的還是強化專業(yè)知識的課程，雖然加強專業(yè)知識有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，但是從長遠來看，學生會傾向于對于教材的學習和已有知識的鞏固，這容易形成一種考證的風向，不利于科研能力的培養(yǎng)。有行政任職的導師往往忙于相關(guān)工作和教學，沒有給學生制定一個在讀期間比較好的培養(yǎng)計劃。

　　(二)對實踐教學重視度不夠

　　專業(yè)型碩士的培養(yǎng)計劃安排有一定量的專業(yè)實踐教學，在培養(yǎng)科研能力的同時還需要培養(yǎng)應用能力。由于專業(yè)型碩士實行的是雙導師制，學生可以選擇去校外導師所在單位或者與學校有碩士生工作站進行專業(yè)實踐，而往往學校和實習單位的對接和溝通不夠，導致預期的培養(yǎng)目標和實習單位實際進行的培養(yǎng)具有較大差異。這是學校對實踐教學這一環(huán)節(jié)不夠重視造成的。由于大多數(shù)研究生第一次去實習，沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，上手慢，實習單位專業(yè)性強的核心業(yè)務往往不會交由實習生去完成。實習單位的負責人會把比較基礎(chǔ)、繁雜的工作交給實習生去完成，如跑外勤、打印文件等，使得學生對實踐的積極性逐漸下降。

　　(三)專業(yè)教育知識面窄

　　專業(yè)型研究生要兼顧實踐和科研兩方面能力的培養(yǎng)，這需要拓寬知識面。地方財經(jīng)本科院校的專業(yè)型研究生除了對本專業(yè)的知識熟練掌握之外，還要拓展法律、統(tǒng)計、信息技術(shù)等其他知識，以輔助本專業(yè)的科研和實踐。在科研方面，僅依靠本專業(yè)的理論知識去分析問題、解決問題有時候是不夠的，需要運用創(chuàng)新思維，并通過使用信息技術(shù)、統(tǒng)計學等理工類專業(yè)的理論去分析問題，從而開闊研究思路，特別是對于專題研究型論文的設(shè)計，需要進行大樣本的實證分析，這就需要掌握相關(guān)的統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學相關(guān)的擴展知識。在實踐方面，基本的數(shù)據(jù)分析能力在應用型人才的培養(yǎng)中是必不可少的，這需要學生熟練運用各種統(tǒng)計軟件，而學校對這方面教學的重視程度不夠，除了涉及大數(shù)據(jù)方向的學生外，對其他學生基本沒有安排相關(guān)的課程去完善知識體系，也沒有在課堂外安排時間進行實訓提升，從而沒有形成一套知識互補的教學體系。

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