摘 要：為提高微觀經濟學教學效果，在充分認識微觀經濟學課程特點基礎上，建議從微觀經濟學教學全過程入手，做到教學前端扎實化、教學過程多元化和教學后端綜合化等對策提高教學效果。

　　關鍵詞：微觀經濟學;教學模式;教學效果

　　微觀經濟學是對西方國家市場經濟運行規則的總結、抽象和概括，基本反映了市場經濟運行的客觀規律，微觀經濟學理論的掌握直接影響學生對其他課程的學習。微觀經濟學的學習有利于學生理解我國市場化改革必然性;有利于學生理解我國正在進行的經濟增長方式轉變和產業結構調整;利于學生比較社會主義和資本主義的優劣，認識到建設有中國特色社會主義的必然性和先進性。但是，微觀經濟學教學效果并不理想，教學實踐中，微觀經濟學是學生最頭痛的課程之一，學生掛科率較高。

　　以我院2018年財務管理專業某班成績五段分布表為例，學生的期末微觀經濟學成績并不理想，該班總人數39，及格率只有66.7%，成績偏低。從評卷過程可以看出：一方面，學生對基礎知識的掌握較為膚淺，客觀題學生能較為順利地作答，但主觀題回答正確率和完整性偏差;另一方面，學生利用所學知識進行綜合分析問題的能力有待提高，15分的材料分析題普遍只能得6-7分。

　　一、微觀經濟學課程特點分析

　　(一)從學科地位來講，微觀經濟學是經濟管理專業的核心主干課

　　微觀經濟學是一門實踐性很強的課程，微觀經濟學是經濟學的基礎理論，是基于資源稀缺基礎上探討社會資源有效配置和使用的學科。微觀經濟學(Microeconomics)主要研究經濟個體如：消費者、企業等微觀個體與市場均衡價格形成有關的經濟行為，因此又稱為價格理論。微觀經濟學許多定理、方法和模型，都是對現實市場經濟現象的高度提煉和概括[1]。課程內容包括各市場主體的生產消費目的、利潤最大化原則以及不同市場條件下達到各自利潤最大化的行為決策。微觀經濟學是經濟與管理學院專業主干課程，是專業必修的核心課程，在經管學院整個教學體系中處于基礎主干課程地位。西方經濟學(微觀經濟學+宏觀經濟學)的學習是經濟管理類專業其他經濟類學科如國際經濟學、貨幣銀行學和產業經濟學等的基礎。

　　(二)從學科性質來講，微觀經濟學注重實踐性

　　微觀經濟學是實踐性學科，經濟學的美妙在于它的理論，經濟學的力量在于它對現實問題的應用。[2]微觀經濟學對學生抽象思維能力的考察較多。微觀經濟學專業名詞多、圖表多、公式多，定理的推導需要借助多種分析工具。微觀經濟學課程的講授不能僅限于知識點和定理的簡單灌輸和死記硬背，應更注重培養其應用知識點認識現實經濟現實的能力。杜威曾經說，科學不僅是要學習的一堆知識同時也是一種學習的過程或方法，其結論性的基本原理固然重要，但其思維方法、思維過程即原理形成的思路和過程更為重要。實訓教學是在真實的或仿真的環境中開展活動，學生通過充分參與活動，探求知識獲得體驗的教學模式。[3]

　　微觀經濟學理論的推導過程是經濟學家尋找發現和驗證的過程，教師可以采用探究式教學方法，引導學生根據微觀經濟學基本原理的獲得路徑，自己親自去“探求”基本原理，重現理論的形成過程，這樣能夠防止學生出現“高分低能”和思維僵化等問題。

　　(三)從學科發展方向來講，微觀經濟學發展趨勢是數理化、實驗化

　　上世紀30年代以來，微觀經濟學經歷了四大變革，壟斷競爭、不確定性、信息、激勵和不完全性及異質性、搜尋、匹配與機制設計等。[4]隨著西方經濟學家對市場經濟在微觀經濟學學科體系的形成過程中，數量分析思想和方法一直相伴相生。微觀經濟學對經濟問題的研究采用數量分析方法，通過設定一定的假設條件模擬現實，在數理模型里驗證經濟假設。微觀經濟學理論的演進過程，也是其不斷按真實世界修正自己假設理論的過程，其理論越來越逼近現實，其假設條件也越來越寬松，但是其數學方法和抽象分析方法越來越精致、精準。[8]西方經濟學發展到今天，數理化在經濟分析中所占比重越來越多，這是經濟學科學化的表征之一，數理化發展必將是西方主流經濟學發展的方向。

　　其次是微觀經濟學理論發展的實驗化趨勢，經濟學實驗是經濟學兩大研究方法之一，經濟學使用實驗的方法成為實驗經濟學，讓實驗對象在設計好的實驗環境下，根據真實經濟環境合理簡化歸納而成，分析實驗對象的行為模式，并據以檢驗理論的均衡是否形成。國外早在20世紀30年代學者們就開始利用規范的實驗室研究經濟學。[5]Thurstone利用實驗室對個體無差異曲線的研究，Flood對博弈論的實驗研究，張伯倫1948年對產業組織的實驗研究等。隨著實驗經濟學的興起，國外很多大學如哈佛、布里奇波特等都開始在課堂教學中使用將經濟學實驗教學作為傳統課堂授課模式的補充，提高學生的實驗和實踐能力。從上世紀90年代開始，我國人大、上海交大、上海財大等高等學府開始成立經濟學實驗室，進行模仿形式的實驗教學探索。

　　二、提高微觀經濟學教學效果對策分析

　　改革開放以來，我國高等教育已經從精英教育向大眾教育轉變，這也是社會對人才多元化需求的必然要求。隨著市場化改革和高等教育大眾化時代的到來，檢驗人才培養質量的標準不再是以純粹理論的學習和掌握。檢驗人才培養質量的關鍵在于能否符合市場的需求，市場和社會的考核和檢驗是人才的培養關鍵，也更加強調本科人才培養的應用性和實際操作能力。

　　因此，在高等教育更為重視應用化的時代，作為應用性、實驗化趨勢較強的微觀經濟學而言，提高課程教學效果需要全過程設計、全方位分析，多管齊下方式提高。建議將微觀經濟學課程教學過程分為三個部分：課程教學前端即學習課程之前必備之數理統計分析工具的學習，這部分課程包括高數、計算機、統計學等;具體教學過程包括：課堂學習、課后習題練習和實驗室實訓等方面;課程學習后端即期末試卷考試階段，這部分考核采取期末考試成績+平時習題成績+實訓報告成績等綜合化考核方案。三位一體的學習能有效提高微觀經濟學教學效果，從多方面提高學生理論聯系實際能力和實踐動手能力。

　　推薦閱讀：發表經濟學論文的EI期刊