這篇經(jīng)濟(jì)類論文范文主要探討了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式是指現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)定相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力探索多種聯(lián)合培養(yǎng)模式，開拓學(xué)生的國際化視野。

　　關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)類論文發(fā)表范文,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),人才培養(yǎng)模式,課程體系設(shè)計(jì)

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)既要符合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，也要順應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代要求，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，遵循高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建符合國家經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)發(fā)展的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

　　(一)何為人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。1998年在教育部召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議上，時(shí)任教育部副部長的周遠(yuǎn)清對(duì)這一概念作出過闡述，他認(rèn)為所謂的“人才培養(yǎng)模式”，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。它具體可以包括四層涵義:培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程;為實(shí)現(xiàn)這一過程科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段，以及與之相匹配的一整套管理和評(píng)估制度。因此，當(dāng)我們考慮經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)模式時(shí)，我們首先要考慮的是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么?也就是說經(jīng)濟(jì)學(xué)要培養(yǎng)什么人?

　　(二)以能力為評(píng)價(jià)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

　　本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校對(duì)于“培養(yǎng)什么樣的人才”的理性思考和周密設(shè)計(jì)，具有價(jià)值導(dǎo)向、標(biāo)識(shí)價(jià)值和激勵(lì)價(jià)值(王嚴(yán)淞，2016)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)要符合社會(huì)需求，而社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求來自于人的自身能力的高低。這種能力的不同使人就業(yè)于各行各業(yè)中。那么，“能力”的內(nèi)涵是什么?從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)角度看，能力應(yīng)該包括熟練的外語能力、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐能力。這是基本的能力，這些基本的能力通過進(jìn)一步的科研和實(shí)踐鍛煉形成了人的創(chuàng)造力，創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)。因此，從市場需求出發(fā)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是建立基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

　　(三)以培養(yǎng)“能力”為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中指出，要通過支持學(xué)生參與科研、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力。在不同的視野角度下，“能力”通過大學(xué)的課程體系安排來實(shí)現(xiàn)，又通過科學(xué)的教學(xué)方法、方式加以提升，并通過一整套管理和評(píng)估制度保證人才培養(yǎng)的實(shí)施水平和效果。

　　二、基于能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

　　(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

　　課程體系是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各門課程要素統(tǒng)一指向培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)(崔穎，2009)。課程體系的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)方案為依據(jù)，使每一門課程的設(shè)置都對(duì)應(yīng)有特定的培養(yǎng)目標(biāo)(李剛，2014)。一般情況下，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系包括，通識(shí)通修課程模塊，學(xué)科專業(yè)課程模塊，以及科研訓(xùn)練與綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)教育模塊主要由通識(shí)教育必修課程、通識(shí)教育選修課組成。通識(shí)教育必修課一般包括思想政治理論課程模塊、體育、軍事理論、大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。而通識(shí)教育選修課程，則根據(jù)各個(gè)高校的不同的培養(yǎng)理念，所安排的課程有很大的差異性。

　　(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)

　　以能力培養(yǎng)為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)思想，就是要貫徹因材施教的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在充分尊重學(xué)生意愿和要求的基礎(chǔ)上，實(shí)行分類分層次培養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，形成以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)方向和以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方向。具體來說，在通識(shí)教育階段，按照本科人才培養(yǎng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的本科教育原則，構(gòu)建以素質(zhì)教育為取向的通識(shí)教育課程體系，推進(jìn)人文藝術(shù)類、社會(huì)發(fā)展類、哲學(xué)思維類、數(shù)學(xué)方法類等與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)之間融會(huì)貫通，在最基本的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供多學(xué)科交叉的精品課程，提高學(xué)生素質(zhì)教育修養(yǎng)。

　　三、基于能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)過程

　　貫徹“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的教育理念，從過去的“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變成“以能力為中心”的人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，把傳統(tǒng)固定的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)互動(dòng)的選擇性過程，把傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心的教學(xué)過程，全面引入現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過討論式、體驗(yàn)式、探究式、案例式、在線式、情景式等現(xiàn)代多種教學(xué)方法，改變過去的“以教師為主”的教育方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考問題，不斷提升創(chuàng)新能力。引入信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，引入經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)信息資源的互通共享和經(jīng)濟(jì)學(xué)教育模式的改革與創(chuàng)新。引入本科生導(dǎo)師制度和創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，使教師更好地對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)。聘請(qǐng)企業(yè)界相關(guān)人士或者邀請(qǐng)國內(nèi)外大學(xué)的知名學(xué)者就其擅長的經(jīng)濟(jì)研究課題，展開專題討論。探索多種國際合作培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。努力探索多種聯(lián)合培養(yǎng)模式，開拓學(xué)生的國際化視野。

　　四、基于能力培養(yǎng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　改變應(yīng)試教育背景下的僵化教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師把創(chuàng)新方法、創(chuàng)新精神融于課堂教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。細(xì)化學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，加入學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的縱向、橫向課題，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級(jí)、區(qū)市級(jí)的學(xué)科競賽、科技和科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間在教師的指導(dǎo)下發(fā)表學(xué)術(shù)型論文和創(chuàng)新性科技論文。凡是在學(xué)期間獲得的各項(xiàng)學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)部門認(rèn)可后可登記在冊(cè)，計(jì)入學(xué)生本人學(xué)籍卡，并作為學(xué)生評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、免推研究生、推薦國際、校際訪問學(xué)者等條件之一，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。全面改革考試制度，鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)、課程學(xué)習(xí)的目的和要求考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，注意發(fā)揮考試制度對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，運(yùn)用考試指揮棒來引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)通過改善教師科研激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成以科研促教學(xué)、教學(xué)科研相統(tǒng)一的機(jī)制。支持教師積極加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，積極承辦全國性學(xué)術(shù)會(huì)議。鼓勵(lì)教師將學(xué)科前沿的最新成果融入課程內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn):

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　　作者：李鴻雁 夏淑琴

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