摘要：近幾年來，科學(xué)技術(shù)不斷地在發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)進(jìn)入了人們的日常生活中，而且隨著新課標(biāo)的實施，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。在這樣的教育背景之下，將微課運用到教學(xué)中就變得非常有必要，其可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠有效地提高教師的教學(xué)效率。教師在語文教學(xué)過程中，要能熟練地運用微課輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到初中語文的教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：微課;初中語文;應(yīng)用策略

　　語文是學(xué)生讀書生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)極具重要意義。初中生因為邏輯思維與理解能力尚未發(fā)育完全，在學(xué)習(xí)語文時易感到教材中部分字詞難以理解，而微課能很好地解決這一問題。微課是教師利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點直觀呈現(xiàn)的一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，語文教師將微課作為語文教學(xué)的主要手段，既是新課程改革不斷深入的體現(xiàn)，又是優(yōu)化教學(xué)方式的新途徑。

　　一、微課在初中語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢

　　(一)學(xué)科優(yōu)勢

　　每個學(xué)科都有各自的特點，語文學(xué)科的特點就是教學(xué)內(nèi)容廣泛，每個大知識點中包含著諸多零散的知識點，而這些知識點要想靠教師逐一在課堂上講解清楚是很難做到的。微課的教學(xué)方式比較靈活，學(xué)生可以隨時隨地以電子設(shè)備作為學(xué)習(xí)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇，更能節(jié)省教師的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

　　(二)教師優(yōu)勢

　　微課雖然教學(xué)時間短，但其中包含的知識量很多，這就要求教師從選擇設(shè)計和使用方式上下功夫。教師除了需要在短時間內(nèi)明確重要的知識點和教學(xué)目標(biāo)外，還要對學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力等做到心中有數(shù)，這無疑會倒逼教師提升業(yè)務(wù)能力，促使教師的綜合素養(yǎng)不斷提高。此外，微課作為一種永久存在的教學(xué)資源，教師可以不斷反復(fù)觀看自己制作的微課視頻，從而發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，而這個過程也是教師不斷自我批判與反思的過程。教師通過這種螺旋式的上升過程，能夠提高自己的教學(xué)水平，促使自己全方位發(fā)展。

　　(三)學(xué)生優(yōu)勢

　　與傳統(tǒng)課堂上一支粉筆、一塊黑板相比，微課的內(nèi)容包含了喜聞樂見的動畫和圖片，趣味性更強，且微課可以重復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，對后進(jìn)生和中等生來說十分方便。因為從以往的經(jīng)驗來看，很多后進(jìn)生在課堂上遇到不理解的知識點時，往往因為害羞而不愿意向教師提問，長此以往容易跟不上教學(xué)進(jìn)度。有了微課的存在，這方面的問題便可以迎刃而解了。

　　二、微課在初中語文教學(xué)中的運用策略

　　(一)提升微課的制作方法

　　微課視頻一般在5～10分鐘之間，其信息密度和表達(dá)效率都很高，所以無論制作水平還是呈現(xiàn)方法都有較高水平。對此，教師在制作微課時必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，投入足夠的精力，采用高質(zhì)量的工具，確保微課呈現(xiàn)出理想效果，實踐過程中可以借助以下工具進(jìn)行嘗試。一是繪聲繪影、剪映。教師可以用手機錄制一定的音頻、視頻，借助繪聲繪影、剪映等視頻剪輯軟件對音視頻進(jìn)行剪輯，完成目標(biāo)微課的制作。這種剪輯軟件操作簡單，很容易掌握，且原創(chuàng)制作的微課視頻更符合學(xué)生實際情況，教師也更有成就感。二是直播軟件。教師可以利用抖音、快手等直播軟件直播，在直播過程中利用錄制工具，如屏幕錄制、攝像頭錄制、畫中畫等方法保存音頻、視頻。這種方法操作起來難度低，易于掌握，但是因為是直播狀態(tài)，所以容易受到其他網(wǎng)友的干擾，這也是教師在實際應(yīng)用中應(yīng)該考慮的問題。

　　(二)微課在各環(huán)節(jié)中的運用

　　1.在課前預(yù)習(xí)中運用微課提升理解程度。課前預(yù)習(xí)階段運用微課的教師比重不大，但是課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，因此，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的微課，讓學(xué)生在課前對文章有個大概了解，這樣在學(xué)習(xí)課文時可以事半功倍。例如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，需要學(xué)生對林黛玉、賈寶玉等主要人物的人格有個粗略了解，如果之前沒有接觸過《紅樓夢》，很難取得理想的教學(xué)效果。對此，筆者提前制作了微課視頻，將《紅樓夢》中有關(guān)人物的大致情況、人物之間的關(guān)系以及賈府的布局展現(xiàn)出來。如此，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。

　　2.在課堂教學(xué)中運用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大部分教師在課堂教學(xué)中運

　　用微課都能為課堂添彩，但是依然存在一些問題，比如微課內(nèi)容表現(xiàn)單一，缺少特點;原創(chuàng)內(nèi)容少，網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象較多等。對此，教師應(yīng)在制作微課時結(jié)合班級學(xué)生實際情況，融入本地特色，提升微課質(zhì)量，使其更好地發(fā)揮作用。例如，在教授《蘇州園林》一課時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地體會到蘇州園林的文化品味，領(lǐng)略到古人的建筑水平，教師可以在微課的制作時加入蘇州園林的紀(jì)錄片，讓學(xué)生沉浸在風(fēng)景如畫的景色中，更好地理解蘇州園林的特性。此外，教師還可以在微課視頻中添加北方園林的圖片，形成鮮明對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。

　　3.在課后復(fù)習(xí)中運用微課鞏固學(xué)習(xí)成果。在課后有效利用微課，能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)分層教學(xué)。一是鞏固記憶，加深理解。課上聽一遍，課下不復(fù)習(xí)，沒有人能徹底、持久地掌握知識。沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)的知識，就像潑到篩子上的水，根本留存不住。而對于那些沒有深入理解的內(nèi)容，依靠復(fù)習(xí)能夠加深鉆研、質(zhì)疑解難、深化理解。所以，教師針對性地制作課后微課視頻十分必要。二是溫故知新，拓展知識。很多新知識都是在復(fù)習(xí)舊知識的過程中“生長”出來的，對此，教師可以制作課后微課視頻，幫助學(xué)生溫故知新，為學(xué)生提供更加豐富的課外內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

　　綜上所述，微課作為一種新型且高效的教學(xué)手段，應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中，不僅能夠通過視頻、圖片等方式呈現(xiàn)出教材內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助，而且有助于調(diào)動課堂氛圍，保證學(xué)生處于思維高度活躍狀態(tài)。故教師需要靈活應(yīng)用微課為學(xué)生講授知識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與微課的輔助下吸收所學(xué)知識，使語文綜合能力得到顯著提升。

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