內(nèi)容摘要 在初中階段的教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸到地理知識，所以學(xué)習(xí)起來比較困難，加之有限的課堂教學(xué)時間導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。對此，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就可以將合作教學(xué)方法應(yīng)用到地理教學(xué)中，使所有學(xué)生都能積極參與，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　關(guān)鍵詞 初中地理;合作教學(xué);應(yīng)用策略

　　1 教師要充分的了解學(xué)生，從而進(jìn)行科學(xué)的分組

　　首先，教師要對學(xué)生的人際關(guān)系有一個深入地了解，初中階段是一個承上啟下的關(guān)鍵教學(xué)階段，在這個階段中，學(xué)生一方面依賴?yán)蠋熀图议L，另一方面又渴望自由。無法清楚的認(rèn)識到自身的角色定位，導(dǎo)致學(xué)生容易變得情緒化，無法控制好自己的情緒，與其他學(xué)生發(fā)生沖突。對此，教師就可以將合作教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，從而激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生積極參與到小組的學(xué)習(xí)中，這不僅能有效提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可以讓學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。

　　其次，要想保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度一致，教師就需保證每個小組學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力一致。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組，如教師可以通過測試的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，從而將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個層次。然后根據(jù)班級學(xué)生的整體數(shù)量確定小組的人數(shù)，以保證群體的數(shù)量相同，學(xué)生的綜合能力相等，這樣一來，就不會出現(xiàn)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)時出現(xiàn)小組完成進(jìn)度不一致的情況。值得注意的是，在這一過程中，教師要綜合考慮上述兩個方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，之后還需要選出每個小組的組長，以保證合作學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)性，小組組長的選擇可以實行教師選擇和學(xué)生推選兩種方式，如教師先選，學(xué)生再選。

　　最后，教師必須要明確小組組長的職責(zé)，以確保每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自己的價值，從而提高學(xué)生的參與性，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　2 科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提升合作質(zhì)量

　　合作學(xué)習(xí)任務(wù)是保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，初中地理教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　首先，教師需要設(shè)計啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而為后續(xù)更深層次的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《自然資源的基本特征》一課時，教師就可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生分組探討本課的內(nèi)容，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。如(a).從吃穿住行學(xué)等方面舉例說出哪些是自然資源。(b).為什么我國東南沿海的小河流水一直流不完?啟發(fā)性的問題不僅可以讓學(xué)生在小組間進(jìn)行磨合，還可以提高小組質(zhì)量。

　　其次，教師要增加合作任務(wù)的難度，以便學(xué)生能進(jìn)一步掌握地理知識。以《自然資源的基本特征》教學(xué)為例，在學(xué)生對自然資源有了初步的了解后，教師可以增加合作探究任務(wù)的難度，以加深學(xué)生的合作探究深度。這種教學(xué)方式不僅有利于提高學(xué)生的合作質(zhì)量，還可以讓學(xué)生對地理知識有進(jìn)一步的理解，從而掌握地理的內(nèi)涵。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論“再生資源和不可再生資源，再生資源是不是就可以不注意保護(hù)和培育”通過這種合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，能活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生將自己的看法表達(dá)出來，這對培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

　　3 開展多樣化的小組合作活動

　　要想保證初中地理合作教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)注意小組討論的時間，長時間的討論會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。對此，教師就可以利用現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改變，如在小組之間設(shè)計一些合作學(xué)習(xí)活動，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的范圍和規(guī)模，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　首先，教師可以設(shè)計有難度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組間進(jìn)行競賽，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作探究，然后每組派一名代表來分享各自小組完成任務(wù)的情況，由教師來做裁判，比較團(tuán)隊情況，對前三名的小組進(jìn)行獎勵。這一教學(xué)方法能充分的激發(fā)學(xué)生的好勝心，有助于地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　其次，初中地理教師可以采取小組間挑戰(zhàn)活動來進(jìn)行教學(xué)，即小組學(xué)生隨機(jī)從外小組中選擇一名學(xué)生進(jìn)行提問和挑戰(zhàn)，被挑戰(zhàn)的學(xué)生代表本小組去應(yīng)對挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功，學(xué)生在選擇另一組學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)失敗，學(xué)生將受到懲罰。

　　總而言之，將合作教學(xué)法應(yīng)用到初中地理教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。要想使合作策略更加有效，首先教師必須對學(xué)生有充分的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的分組教學(xué)。其次，教師要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行合作，只有保證了合作任務(wù)的質(zhì)量，才能保證質(zhì)量。最后，教師需要開展多樣化的小組合作活動，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝力，讓學(xué)生積極地參與到地理學(xué)習(xí)中，這樣才能真正的提高地理的教學(xué)質(zhì)量。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 黃仁華.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017，(53)：145.

　　[2] 周漢柏.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué))，2019，(08)：143.

　　[3] 姬麗.小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)(教育前沿)，2019，(02)：112.

　　[4] 洪我據(jù).農(nóng)村初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2019，16(02)：86.

　　[5] 張敏.芻議小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬)，2019，(01)：59+66.

　　[6] 趙新文.試論小組合作學(xué)習(xí)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué))，2018，(11)：137.

　　[7] 魏潔.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2018，(16)：13.

　　[8] 孫紅革.小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].科普童話，2018，(11)：4.

　　作者：馬永江

　　推薦閱讀：《地理教育》Education of Geography(月刊)1980年創(chuàng)刊，經(jīng)歷了27年的風(fēng)風(fēng)雨雨，也為祖國地理教育事業(yè)的推進(jìn)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。