【摘 要】在初中地理的課堂學(xué)習(xí)中，通過采取分層練習(xí)的方式，能夠切實做到落實因材施教的教育原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正發(fā)揮自己的主體性，切實提升地理分層練習(xí)的教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生在課堂上，對于知識快速掌握。

　　【關(guān)鍵詞】初中地理;分層練習(xí);人教版;《美國》

　　在初中地理的課堂學(xué)習(xí)中，因材施教是基本的教學(xué)原則。在教學(xué)的過程中，采取分層練習(xí)的教學(xué)方式，鞏固學(xué)生對于地理知識的正確認(rèn)識，讓學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)發(fā)揮其實際的價值作用。本文以人教版的《美國》一課為例，對于如何在初中地理的課堂上開展分層練習(xí)進行了思考，保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率。

　　一、在初中地理課堂上開展分層練習(xí)的價值

　　(一)保證學(xué)生的健康成長

　　基于新課改的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，不僅僅只依靠作業(yè)的方式鞏固知識，還有多種多樣的方式。但是，利用練習(xí)的方式，可以有效對于地理課堂教學(xué)進行合理地延伸，將其作為一種重要的學(xué)習(xí)手段，鞏固學(xué)生對于地理知識的認(rèn)識。通過在初中地理的課堂上開展分層練習(xí)，讓學(xué)生的課余生活更加豐富，將其作為其中的一個重要內(nèi)容，完成地理課堂的基本教學(xué)點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富。

　　(二)尊重學(xué)生的個體差異性

　　在初中地理的課堂上，教師應(yīng)重視尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，制定不同的教學(xué)方案，為學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)題目，讓學(xué)生之間的個體差異性得到發(fā)展。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)重視在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)材料，注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供相應(yīng)的深度和廣度的教學(xué)材料，讓學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)練習(xí)題目具有不同的層次，保證不同層次的學(xué)生都能夠得到合理的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初中地理課堂開展分層練習(xí)的具體方法

　　(一)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，把握分層練習(xí)目標(biāo)

　　在初中階段的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的地理知識素養(yǎng)是不盡相同的。在教學(xué)中，面對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的這一障礙問題，教師應(yīng)注意進行認(rèn)真探究，把握學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、地理基礎(chǔ)知識素養(yǎng)、地理學(xué)習(xí)情感等多種內(nèi)容，讓學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)更具有針對性。在初中地理的課堂上，采取分層練習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂后得到適合自己的練習(xí)題目，切實提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進步情況。教師在初中地理的課堂上應(yīng)用分層練習(xí)的教學(xué)方式時，首先的第一步應(yīng)該是對于學(xué)生進行分層，切實考慮到學(xué)生的初中地理知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，設(shè)計相應(yīng)的地理練習(xí)作業(yè)。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)重視分析學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點知識進行分析和思考，建立一個切實的地理作業(yè)練習(xí)題目體系。

　　例如在實際的教學(xué)過程中，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)先注意對于全班學(xué)生進行分層，以學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)成績作為基本的分層依據(jù)。在進行分層時，教師不能只選擇學(xué)生在一次地理考試中的成績，而應(yīng)選擇多次學(xué)生在地理考試中的成績。通過選擇多個參考因素，對于學(xué)生進行合理化的分層，保證學(xué)生在課堂教學(xué)完成后，能夠進行更加針對性的練習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

　　(二)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行分層，制定個性化的教學(xué)方案

　　在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視對于學(xué)生做好分層，以一個做好分層作為基本的前提后，教師應(yīng)注意在下一步，對于作業(yè)練習(xí)進行合理分層，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定不同的作業(yè)方案，保證作業(yè)的個性化，讓學(xué)生在地理課堂上能夠完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行課堂教學(xué)時，教師會發(fā)現(xiàn)，每個班級體里面都會存在著學(xué)困生。教師在進行課堂教學(xué)時，根據(jù)這一部分學(xué)生的特性，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生正確認(rèn)識地理這門學(xué)科。在地理課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)困生對于教學(xué)內(nèi)容進行深入性的學(xué)習(xí)，夯實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在完成課堂教學(xué)，布置課后教學(xué)練習(xí)時，教師應(yīng)注意在練習(xí)中加入一些拓展性的題目，增強學(xué)生對于地理這門學(xué)科的理解，提升學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生對于地理知識達到深入理解。在課堂教學(xué)中，針對于中等學(xué)生，教師應(yīng)注意讓學(xué)生理解地理知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，還應(yīng)注意在其中引入一些不太難的拓展性問題，保證學(xué)生的課堂教學(xué)效率。

　　例如在進行課堂教學(xué)時，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行分析，教師應(yīng)注意分層次布置練習(xí)作業(yè)，利用練習(xí)的方式，促進學(xué)生的地理知識發(fā)展。比如在進行練習(xí)題目設(shè)計時，根據(jù)《美國》這一課為例，教師可以分為短期作業(yè)、中期作業(yè)和長期作業(yè)。通過這三種作業(yè)的形式，讓學(xué)生進行探究，提升學(xué)生的地理能力。比如短期作業(yè)時，主要是考察一些基礎(chǔ)性的知識，讓學(xué)生在課堂上進行完成，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。而對于中期作業(yè)，需要一定的時間來進行完成，其特點是貼近學(xué)生的生活。長期作業(yè)需要學(xué)生在小組中進行完成，更具有綜合性。

　　(三)設(shè)置不同內(nèi)容的作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在完成了課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注意布置相應(yīng)的練習(xí)題目，讓學(xué)生鞏固自己的課堂學(xué)習(xí)所得。在進行分層作業(yè)布置時，教師不能再采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)了，不能讓學(xué)生圍繞單一性的題目進行練習(xí)。在進行練習(xí)時，為了充分鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得，針對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)注意布置不同的教學(xué)練習(xí)題目。在布置課堂教學(xué)練習(xí)時，教師應(yīng)注意對于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代教育理念的指引下，教師在對于中等學(xué)生布置練習(xí)時，可以對于學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，逐步增強練習(xí)題目的難度。針對于那些地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們進行分析，讓他們找到自己在地理課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，解決他們的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

　　例如在實際的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)《美國》這一課時，學(xué)生在進行課堂教學(xué)時，需要學(xué)會在地圖上指出一個國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都，根據(jù)地圖，能夠通過自己說出國家的自然環(huán)境，其具有哪些基本特征。在布置練習(xí)題目時，針對于學(xué)困生，教師可以布置這一練習(xí)題目。學(xué)困生只用掌握一些基礎(chǔ)性的題目，圍繞美國的地理位置、領(lǐng)土組成、美國的移民來源、美國的主要城市等知識點，設(shè)計一些填空題，讓學(xué)生進行練習(xí)。對于中等地理能力的學(xué)生，教師可以布置這樣的練習(xí)題目，讓學(xué)生在課堂下學(xué)會利用地圖和相關(guān)的資料，聯(lián)系國家的實際情況，說出國家根據(jù)自身情況發(fā)展經(jīng)濟的實例，讓學(xué)生學(xué)會利用實例說明高新技術(shù)在美國經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用。在本節(jié)課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)難點在于讓學(xué)生認(rèn)識到美國等發(fā)達國家對于世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。圍繞這一重點教學(xué)內(nèi)容，教師可以布置這樣的練習(xí)題目，讓學(xué)生舉例說明美國在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，在初中地理的課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用分層練習(xí)的教學(xué)方式，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮其實際的價值。教師在進行課堂教學(xué)時，通過采取分層練習(xí)的方式，切實保證學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)揮出實際的價值，保證學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)效果。

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