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小學高段語文閱讀教學的研究

來源:期刊VIP網所屬分類:教育學時間:瀏覽:

  摘要: 在語文的教學中,閱讀是必不可少的一部分,不僅有助于推動學生素質發展,還有助于開闊學生的眼界,因此是學生學習的重要部分。語文教育的具體展開方式要從聽、寫、說、讀四個基本突破口入手,使語文教育的教學質量得到顯著提升。這四個不同的部分鍛煉了學生四組不同的能力:“聽”,聽懂了人家的話語,知道了人家要表達的含義;“說”,是能夠清楚的表達自己的觀點,訴說自己的想法;“讀”,閱讀大量的文章、書籍等,了解不同人的想法和學到不懂的道理;“寫”,是用準確的語言來寫自己的內心活動。在小學階段,語文教師應幫助學生培養良好的語言運用能力。

  關鍵詞:閱讀;小學語文;閱讀教學;應用

小學語文教育

  引言

  閱讀要符合新課標中明確提出的“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,利用閱讀進行反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量”的教學。因此,教師要在教學中深入開展閱讀教學模式,提高學生的閱讀能力。

  一、創造機遇,自主選書

  教師也可以為學生創造機會,引導學生自主選書。學生自己選擇書籍,在閱讀的時候會更加認真。學生在選擇書籍的時候,教師需要給學生定下幾點原則,保證學生選擇的書籍不會產生消極影響。首先,教師要求學生在選擇書籍的時候不可以選擇漫畫、不健康的讀物,要選擇一些名家作品。其次,教師需要拓寬學生的選書渠道,學生可以從圖書館選擇書籍,可以從書店選擇書籍,可以從網絡上選擇書籍。最后,在自主選書的過程中,教師需要與家長溝通,使學生在家長的陪同下選擇優秀的書籍。教師也可以組織選書活動,即教師將不同的書籍及其介紹制作成微課或課件,然后利用電子白板展示給學生,讓學生選擇自己想要閱讀的書目。

  二、結合閱讀實際分析,科學練筆

  閱讀,一是可以幫助學生積累更多的知識,二是可以為學生寫作積累經驗。在閱讀的教學過程中,教師可結合閱讀實際分析,傳授學生一些閱讀理解的方法,并為學生安排練筆小訓練,以彌補學生閱讀和練筆的不足。同時,學生在練筆的過程中可以更加全面地理解單元文章的主旨內容,從而促進閱讀效果的內化團。

  第一步,引導學生初步感知本單元文本的內容。一篇篇文章內容的滲透,會激發學生的情感體驗,這將幫助學生進一步了解閱讀知識的內涵。

  第二步,引導學生精讀文章,品味其中語言。教師抓住文中重點詞句讓學生進行賞析,可以豐富閱讀內容,激發學生的真情實感,引起學生的情感共鳴。

  第三步,讓學生聯系單元內容,升華情感,增進體驗。

  第四步,鼓勵學生體會主題,并結合實際練筆感悟主題。學生在結合主題進行練筆的過程中,會加深對本主題的理解,從而實現教學的全方位滲透。

  第五步,引導學生熟讀文章,進一步品味中心思想。教師在學生練筆之后,再讓學生回歸到文章之中進行品讀,更有利于加深學生的情感體驗,實現學生的全面發展。

  通過閱讀實際情況,教師讓學生進行練筆,也能夠讓學生有目的地理解知識的深刻內涵,將學生的思維從單一文章中拉出來,拓展到整個單元文章的范圍,從而切實地加深學生的情感體驗,為更好地理解文章助力。

  三、拓寬理答視角,科學運用理答技巧

  教師需要充分研究理答理論,拓寬理答視角,進行理答行為的時候要科學運用理答技巧。比如,教師要根據不同情境選擇相應的理答類型,同時適當使用非言語性理答技巧。另外,教師還要根據實際情況準確把握理答的時機。教師應該結合學生的實際理解,提升理答的針對性與及時性。除此之外,教師還要不斷豐富理答語言。通過長期課程觀察并在教育實踐中不斷豐富理答語言,提高理答語言的針對性,最終解決語言程式化的問題。教師的教學觀念要“以生為本”開展教育實踐,尊重學生的學習主體地位,同時還要強化“教學對話”的思維,構建良好師生關系,實現師生互動對話。

  四、從小學生特點出發,提煉同源性議題,分組閱讀

  議題是閱讀教學的靈魂,也是閱讀教學的出發點。教師要根據學生的年齡、心智、理解能力、閱讀基礎等調整閱讀材料。教師要在文章的遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭手法及文體特征等角度去提煉議題,組織學生進行閱讀。教材中有許多獨具特色的文章結構,教師要讓學生在閱讀中觀察和思考此類文章的結構組成,能快速地梳理清楚脈絡,與作者產生共鳴。教師通過對相似文章的分組分類閱讀,可以總結和提煉同類文章所表達的思想。教師應當從小學生特點出發,按照議題分組閱讀,圍繞某個議題,在多篇文章中選擇相關的內容開展教學。這樣不僅能增加學生的閱讀量,還對提高學生的鑒賞能力和理解能力都有很大的作用。

  五、注重文章間關聯,提高閱讀能力

  在同一單元內的各篇文章,雖然在內容上呈現出一定差異,但在主題上具有很大的關聯。因此,小學語文教師在教學中一定要注重這些文章之間的關聯,并結合同一主題引導學生閱讀。教師也要結合情境創設、小組合作等多樣化的教學模式,讓學生能夠在閱讀過程中理解各篇文章的含義,在探索中找出文章的主題。當學生完成閱讀之后,教師可以進一步地融人小組合作教學法。在此階段,教師需要結合實際情況,引導學生進行自主探索,從而提高學生的小組合作意識和自主探索意識,對進一步提高學生的成績有著非常重要的意義。

  六、充分利用好現代化工具,增加教學的形式

  隨著時代的發展,科學技術的水平也在不斷提高,許多新型的現代化教育工具被應用到課堂中,如多媒體等,這些現代化的工具在一定的程度上提高了教學的質量。許多語文教師在課堂教學上都可以應用多媒體技術,這也可以認為是一門新的教學手段,遇到新鮮的事物,學生會非常的感興趣。另外,利用新的技術,可以更好地呈現閱讀所描述內容的畫面和情景,激發學生學習的積極性,使其積極地想象這樣的畫面,加深學生學習的印象

  結語

  總之,在課程改革不斷推進的現階段,對小學語文教學的要求越來越高。閱讀是語文教學的重要組成部分。教師要結合多樣化的模式,通過采用單元整合策略為學生營造良好的學習環境,同時結合誦讀訓練引導、注重文章關聯、結合實際練筆、做好同類對比等有效措施,完善教學活動,為學生閱讀能力的提升提供保障,助力學生未來的發展。

  參考文獻

  郭文豐.核心素養視域下的小學語文閱讀教學策略探究[J].黑龍江教師發展學院學報,2020,39(06):94-96

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