摘要： 在語文的教學中，閱讀是必不可少的一部分，不僅有助于推動學生素質發展，還有助于開闊學生的眼界，因此是學生學習的重要部分。語文教育的具體展開方式要從聽、寫、說、讀四個基本突破口入手，使語文教育的教學質量得到顯著提升。這四個不同的部分鍛煉了學生四組不同的能力：“聽”，聽懂了人家的話語，知道了人家要表達的含義;“說”，是能夠清楚的表達自己的觀點，訴說自己的想法;“讀”，閱讀大量的文章、書籍等，了解不同人的想法和學到不懂的道理;“寫”，是用準確的語言來寫自己的內心活動。在小學階段，語文教師應幫助學生培養良好的語言運用能力。

　　關鍵詞：閱讀;小學語文;閱讀教學;應用

　　引言

　　閱讀要符合新課標中明確提出的“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀進行反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”的教學。因此，教師要在教學中深入開展閱讀教學模式，提高學生的閱讀能力。

　　一、創造機遇，自主選書

　　教師也可以為學生創造機會，引導學生自主選書。學生自己選擇書籍，在閱讀的時候會更加認真。學生在選擇書籍的時候，教師需要給學生定下幾點原則，保證學生選擇的書籍不會產生消極影響。首先，教師要求學生在選擇書籍的時候不可以選擇漫畫、不健康的讀物，要選擇一些名家作品。其次，教師需要拓寬學生的選書渠道，學生可以從圖書館選擇書籍，可以從書店選擇書籍，可以從網絡上選擇書籍。最后，在自主選書的過程中，教師需要與家長溝通，使學生在家長的陪同下選擇優秀的書籍。教師也可以組織選書活動，即教師將不同的書籍及其介紹制作成微課或課件，然后利用電子白板展示給學生，讓學生選擇自己想要閱讀的書目。

　　二、結合閱讀實際分析，科學練筆

　　閱讀，一是可以幫助學生積累更多的知識，二是可以為學生寫作積累經驗。在閱讀的教學過程中，教師可結合閱讀實際分析，傳授學生一些閱讀理解的方法，并為學生安排練筆小訓練，以彌補學生閱讀和練筆的不足。同時，學生在練筆的過程中可以更加全面地理解單元文章的主旨內容，從而促進閱讀效果的內化團。

　　第一步，引導學生初步感知本單元文本的內容。一篇篇文章內容的滲透，會激發學生的情感體驗，這將幫助學生進一步了解閱讀知識的內涵。

　　第二步，引導學生精讀文章，品味其中語言。教師抓住文中重點詞句讓學生進行賞析，可以豐富閱讀內容，激發學生的真情實感，引起學生的情感共鳴。

　　第三步，讓學生聯系單元內容，升華情感，增進體驗。

　　第四步，鼓勵學生體會主題，并結合實際練筆感悟主題。學生在結合主題進行練筆的過程中，會加深對本主題的理解，從而實現教學的全方位滲透。

　　第五步，引導學生熟讀文章，進一步品味中心思想。教師在學生練筆之后，再讓學生回歸到文章之中進行品讀，更有利于加深學生的情感體驗，實現學生的全面發展。

　　通過閱讀實際情況，教師讓學生進行練筆，也能夠讓學生有目的地理解知識的深刻內涵，將學生的思維從單一文章中拉出來，拓展到整個單元文章的范圍，從而切實地加深學生的情感體驗，為更好地理解文章助力。

　　三、拓寬理答視角，科學運用理答技巧

　　教師需要充分研究理答理論，拓寬理答視角，進行理答行為的時候要科學運用理答技巧。比如，教師要根據不同情境選擇相應的理答類型，同時適當使用非言語性理答技巧。另外，教師還要根據實際情況準確把握理答的時機。教師應該結合學生的實際理解，提升理答的針對性與及時性。除此之外，教師還要不斷豐富理答語言。通過長期課程觀察并在教育實踐中不斷豐富理答語言，提高理答語言的針對性，最終解決語言程式化的問題。教師的教學觀念要“以生為本”開展教育實踐，尊重學生的學習主體地位，同時還要強化“教學對話”的思維，構建良好師生關系，實現師生互動對話。

　　四、從小學生特點出發，提煉同源性議題，分組閱讀

　　議題是閱讀教學的靈魂，也是閱讀教學的出發點。教師要根據學生的年齡、心智、理解能力、閱讀基礎等調整閱讀材料。教師要在文章的遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭手法及文體特征等角度去提煉議題，組織學生進行閱讀。教材中有許多獨具特色的文章結構，教師要讓學生在閱讀中觀察和思考此類文章的結構組成，能快速地梳理清楚脈絡，與作者產生共鳴。教師通過對相似文章的分組分類閱讀，可以總結和提煉同類文章所表達的思想。教師應當從小學生特點出發，按照議題分組閱讀，圍繞某個議題，在多篇文章中選擇相關的內容開展教學。這樣不僅能增加學生的閱讀量，還對提高學生的鑒賞能力和理解能力都有很大的作用。

　　五、注重文章間關聯，提高閱讀能力

　　在同一單元內的各篇文章，雖然在內容上呈現出一定差異，但在主題上具有很大的關聯。因此，小學語文教師在教學中一定要注重這些文章之間的關聯，并結合同一主題引導學生閱讀。教師也要結合情境創設、小組合作等多樣化的教學模式，讓學生能夠在閱讀過程中理解各篇文章的含義，在探索中找出文章的主題。當學生完成閱讀之后，教師可以進一步地融人小組合作教學法。在此階段，教師需要結合實際情況，引導學生進行自主探索，從而提高學生的小組合作意識和自主探索意識，對進一步提高學生的成績有著非常重要的意義。

　　六、充分利用好現代化工具，增加教學的形式

　　隨著時代的發展，科學技術的水平也在不斷提高，許多新型的現代化教育工具被應用到課堂中，如多媒體等，這些現代化的工具在一定的程度上提高了教學的質量。許多語文教師在課堂教學上都可以應用多媒體技術，這也可以認為是一門新的教學手段，遇到新鮮的事物，學生會非常的感興趣。另外，利用新的技術，可以更好地呈現閱讀所描述內容的畫面和情景，激發學生學習的積極性，使其積極地想象這樣的畫面，加深學生學習的印象

　　結語

　　總之，在課程改革不斷推進的現階段，對小學語文教學的要求越來越高。閱讀是語文教學的重要組成部分。教師要結合多樣化的模式，通過采用單元整合策略為學生營造良好的學習環境，同時結合誦讀訓練引導、注重文章關聯、結合實際練筆、做好同類對比等有效措施，完善教學活動，為學生閱讀能力的提升提供保障，助力學生未來的發展。

　　參考文獻

　　郭文豐.核心素養視域下的小學語文閱讀教學策略探究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39(06)：94-96

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