內(nèi)容摘要：信息化的發(fā)展，給英語教學(xué)帶來了諸多改變。多媒體已經(jīng)成為英語教學(xué)中必不可少的現(xiàn)代信息化工具，多媒體視角下大學(xué)英語教師如何靈活應(yīng)用非言語行為，成為當(dāng)下學(xué)者的研究熱點(diǎn)。本文基于非言語行為的特征和在英語課程中的重要意義，分析非言語行為在當(dāng)下英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，非言語行為不僅能彌補(bǔ)文化差異帶來的溝通障礙，又能有效使多媒體教學(xué)提升更高檔次。本文從首先闡述非言語行為特點(diǎn)，然后論證多媒體視角下英語課程中英語教師非言語行為的具體應(yīng)用，最后提出了幾點(diǎn)個(gè)人見解，具有一定的實(shí)踐意義。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 大學(xué)英語 非言語行為 面部表情

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，教育教學(xué)水平不斷提升，英語課程作為大學(xué)中的公共基礎(chǔ)課，對(duì)于大學(xué)生語言能力的提高和未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。2016年《大學(xué)英語教學(xué)指南》再次強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行多元化教學(xué)，必須在教學(xué)中融入現(xiàn)代化信息，充分展現(xiàn)和利用多媒體的智能化和多元化功能。基于此，融合多樣教學(xué)環(huán)境的多媒體教學(xué)成為當(dāng)前英語教學(xué)的主流模式。然而，在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，很多教師在利用多媒體提供豐富的語言輸入的同時(shí)，忽略了英語的語言特征，缺乏和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。相對(duì)于很多國外的語言教學(xué)工作者，我國在英語課程教學(xué)中對(duì)于信息化的設(shè)計(jì)和評(píng)估還不夠完善，語言之外的眼神和形體交流沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)效果也有待提升。

　　英語課堂的主體是老師和學(xué)生，學(xué)習(xí)的主要方式是語言教學(xué)，但是語言并不是多媒體教學(xué)的唯一方式，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展下，英語老師應(yīng)當(dāng)更加重視非言語行為的應(yīng)用。教學(xué)環(huán)境、穿著打扮、面部表情、手勢(shì)語和眼神交流都會(huì)一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響一節(jié)課的教學(xué)效果。多媒體環(huán)境下，很多知識(shí)點(diǎn)都可以結(jié)合教師恰當(dāng)?shù)姆茄哉Z行為來進(jìn)行教學(xué)。老師的一個(gè)微笑、一個(gè)贊美的手勢(shì)或者些許的沉默都可能起到比語言更加有效的教學(xué)效果。本文認(rèn)為：多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師的非言語行為也不容忽視，如何有效地將非言語行為應(yīng)用到多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語課程中，值得我們持續(xù)研究。

　　一.非言語行為的界定及范圍

　　教師具有其獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)。教師的授課對(duì)象是具有個(gè)體差異的學(xué)生，授課環(huán)境主要是課堂，授課工具是現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合。在多媒體環(huán)境下，有效結(jié)合言語行為和非言語行為，讓非言語行為促進(jìn)多媒體的使用效率， 提升教學(xué)成效，是值得重點(diǎn)關(guān)注的話題。本文認(rèn)為，所謂教師非言語行為就是指教師在一次授課過程中，為提高教學(xué)效果，使用的除語言之外的肢體行為和眼神交流等，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。教師的非言語行為涵蓋面比較廣，主要包括：手勢(shì)行為，通過手勢(shì)的靈活運(yùn)用和變化，表達(dá)各種教學(xué)環(huán)境下的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;面部表情表達(dá)，老師可以通過有意學(xué)習(xí)如何自然表達(dá)喜悅和開心的表情，以將積極、正面的情感傳遞給學(xué)生;身體語言，老師在整個(gè)教學(xué)過程中的站立姿態(tài);空間非言語行為，比如教師要時(shí)不時(shí)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離;第二語言行為，是指輔助與語言行為的語音語調(diào)，尤其是英語教師，語音語調(diào)應(yīng)傳達(dá)目標(biāo)語的韻律和節(jié)奏，時(shí)常起伏變化，幫助學(xué)生體會(huì)其語言魅力，促進(jìn)融合性動(dòng)機(jī)的形成。

　　二.多媒體視角下非言語行為在英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　多媒體教學(xué)給英語老師帶來了諸多便利，以前的一節(jié)課就能板書一黑板的現(xiàn)象不再存在，多媒體豐富的內(nèi)容、便捷的操作甚至讓很多課堂徹底遠(yuǎn)離了黑板的應(yīng)用。但是多媒體的應(yīng)用同時(shí)對(duì)英語老師的整體素質(zhì)要求有所提高。一堂高效、有趣又讓學(xué)生有所收獲的課往往要求老師在課下付出大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。不恰當(dāng)?shù)姆茄哉Z行為很可能會(huì)在無形中導(dǎo)致教師的辛勤付出付之一炬，教師不知道為什么學(xué)生面對(duì)如此有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 而學(xué)生則會(huì)因?yàn)檎`解老師的一個(gè)眼神或手勢(shì)而受到自尊心或自信心的傷害。反之，非言語行為的靈活應(yīng)用可以使教師的課堂教學(xué)事半功倍。因此，能否成功利用非言語行為成為現(xiàn)代高校英語課程能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵因素之一。

　　本文重點(diǎn)從以下幾方面來談多媒體視角下英語老師對(duì)非言語行為的合理應(yīng)用：體態(tài)語、體距和第二語言。

　　(一)體態(tài)語

　　多媒體環(huán)境下，英語課程教學(xué)中，體態(tài)語的應(yīng)用已經(jīng)成為信息交流的主要方式，如何設(shè)計(jì)體態(tài)語和多媒體畫面，需要功夫，也值得深思，本文從面部表情、眼神交流以及手勢(shì)語言等，來談體態(tài)語對(duì)英語多媒體教學(xué)的促進(jìn)意義。

　　1.面部表情

　　首先，在英語課程的整個(gè)教學(xué)過程中，老師應(yīng)保持微笑，時(shí)刻維持在平易近人、和藹可親的狀態(tài)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量避免在整個(gè)課程中有負(fù)面情緒的出現(xiàn)，不能把家中或者外界的雜事干擾上課的心情。另外，教師還要根據(jù)多媒體的語句和動(dòng)畫，來調(diào)整自身的驚訝、感嘆和疑問的表情，給學(xué)生更加直觀和深刻的感受，讓學(xué)生能夠有效記憶多媒體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.眼神交流

　　眼神是人的靈魂，很多語言有時(shí)候一個(gè)眼神就能夠表達(dá)。語言類課程的教學(xué)更加重視眼神的配合，及時(shí)、有效的眼神交流，能夠讓整個(gè)英語課程事半功倍。多媒體的應(yīng)用使得原本很多需要板書和說明的知識(shí)點(diǎn)，可以在屏幕上直接進(jìn)行展示，教師可以利用板書所節(jié)省的時(shí)間，走到學(xué)生中去，關(guān)注到需要鼓勵(lì)的學(xué)生，只需一個(gè)肯定的眼神，就可能會(huì)讓他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，有信心，有激情。英語老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的讓眼神交流貫穿于整個(gè)多媒體教學(xué)過程中。

　　3.手勢(shì)語和身體姿態(tài)

　　多媒體教學(xué)環(huán)境下，課堂知識(shí)容量往往比較大，學(xué)生難以全部記錄和掌握。此時(shí)英語教師對(duì)重點(diǎn)詞匯和語句的強(qiáng)調(diào)就變得尤為重要。在教學(xué)過程中搭配自然、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語言，能夠讓所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容更加具有感染力，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象也會(huì)更加深刻。當(dāng)然，英語老師還應(yīng)當(dāng)在張弛有度的身體姿勢(shì)表達(dá)上下功夫，有時(shí)候手勢(shì)語言可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

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