摘 要：因微信具有操作方便、容易上手等特點成為了學校班級中的管理工具，但想真正將其應用到管理中去，要發揮微信的優點，這需要班主任進行研究和探討。
關鍵詞：初中班級;微信管理;存在問題;成因分析
由于班主任的自身信息技術掌握狀況、對微信使通技巧掌握不好等原因造成應用微信對班級管理有一定的難度，因此，下面從班主任的管理方式、班級管理理念、學校的管理制度以及學生家長素質不同等因素進行分析。
一、教育制度方面的原因
(一)“應試教育”限制學校對微信管理班級的變革發展
隨著“互聯網+”教育的推進，教育管理也逐漸進入了信息化時代，但是“應試教育”它阻礙了班主任對信息技術專業知識的掌握和運用，限制了班級管理方式、方法等方面的改革創新。對于班級信息化管理學校沒有給予一定的重視，這就導致班主任的管理重心多在于學生的學習成績，而忽略了班級管理中信息化管理方式的執行，更多的趨于形式，沒有更專業系統化的運行。
(二)“應試教育”對班主任進行微信管理班級研究的限制
盡管近些年教育改革在向素質教育方向努力，但是不得不承認，在中考這根指揮棒下，我們現階段的教育更多的還是停留在應試教育階段，這導致班主任們不得不把更多的精力投入到提升學生成績的“大業”中去，這樣一來，他們用于提升自己各種教育教學能力的時間就很有限了。
二、班主任管理方面的原因
影響班主任在管理方面的因素主要有：班主任不注意自身的定位、運用微信管理班級的方式、班主任對微信群中管理的重要性認識不足等。
(一)班主任不注意自身的定位
隨著教育問責制的發展，如果班主任不注意自身定位，不能做到在群里與家長們平等交流，很可能會成為一個“不受歡迎的成員”，于是，就會產生另外一個“群外群”， 不利于班級管理。
(二)班主任運用微信方式不當
由于微信的方便、快捷、實效性。尤其是“成繢不好”的學生卷子及成績“曬”到班級微信群，點名進行批評;有的班主任甚至把一些在學校期間，由于上課說話、未及時完成作業等學生“受懲罰”的照片傳到班級微信群中，進行各種“曬學生”的行為。班主任的這些行為不但給學生家長帶來一定的壓力，也會對學生產生一定的影響。因為學生家長看到后，會對學生進行嚴厲的批評，有些家長甚至會對群中被“曬” 的學生大加訓斥，甚至是打罵，這些做法都會間接使學生產生一定的逆反心理。
(三)班主任對微信群管理認識不足
微信群需要有一定的“群規”。大多數班主任對微信群釆取的態度，一般都是放任型。只是單純的發布信息在群里，對于群里學生家長們沒有一定的制度約束。致使微信群中會一些家長出現矛盾、跟風感謝等現象出現，常常使班主任發布的消息被家長的“跟風感謝”等話語、行為所淹沒。由于網絡的幵放性和多元性，班主任需要預測好在微信群中會碰到的各種各樣的情況，監管成為了一件繁重的任務。
三、家長協同方面的原因
由于微信這個新興媒體的產生，班主任和學生家長從傳統電話溝通手段，變成了網絡溝通。微信群這一新興手段的使用，存在著一些問題，影響微信管理班級的家長方面的因素主要有：家長本身文化水平的高低、家長“跟風”現象等。這些因素都影響著班級微信群的使用有效性。
(一)家長本身的文化背景
家長的受教育經歷在不同程度上影響著其參與運用微信群與班主任溝通交流的意識觀念與行為效果。雖然微信使用人數眾多，但據相關資料證明，由于學生家長文化程度的不同，外加有些學生家長長期在外打工，與班主任正常聯系的多數是學生的爺爺奶奶等高年齡段的人。他們在使用新興媒體微信方面，存在著一定的困難。首先，有些家長文化程度不高，不會拼音打字，只能運用語音，但是有時候班主任在開會等特殊下不能接收，也帶來了 不便。其次，家長的文化程度與班主任進行溝通也有一定的關系。對于班主任在群里傳達的內容，常常缺乏理解，容易產生誤解，在觀念認識、思維方式上也存在著一定的距離。由此可見，學生家長的文化背景對使用微信與班主任進行溝通、參與頻率、
(二)家長“跟風”現象
班主任在微信群里發布了學生的一些相關表現信息，一些家長就開展了跟風“感謝”行動，在群里回復“感謝老師”;于是在班級的微信群里對班主任阿訣奉承;還有一些家長認為，向班主任詢問孩子的在校情況，在公共屬性的群空間里，有些話是無法說透的，所以特意單獨加班主任的微信，對班主任有所表示：為班主任的微信朋友圈高頻點贊、直接發微信紅包等等，給班主任帶來困擾。
運用微信來管理班級便得到了班主任們的一致青睞。他們積極運用微信輔助班級管理，能極大的提高管理效率，降低管理成本，更好地提升班級管理水平。
參考文獻：
[1]孟瑛. 巧用現代信息技術提升班級管理效率[J]. 中國教育技術裝備，2015，(9).
[2]姚卿. 基于微信群等新媒體技術幵展家校溝通[J]. 上海教育，2016，(4).
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