【摘 要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是堅(jiān)持不懈，只要一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就算每天只是看一篇課外閱讀，也能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。而英語(yǔ)教師一定要改進(jìn)并且完善自己的寫作教學(xué)模式，從單詞到整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐步糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

　　【關(guān)鍵詞】寫作 閱讀 背誦

　　作文向來(lái)都是語(yǔ)言學(xué)科的重點(diǎn)考查部分，英語(yǔ)寫作部分占英語(yǔ)試卷的百分之二十五左右，比例相當(dāng)大，是高中學(xué)生需要克服的困難之一。寫作不止能考查學(xué)生的單詞和語(yǔ)法，還能考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法、意見(jiàn)，用英語(yǔ)的表達(dá)水平，所以要寫好一篇英語(yǔ)作文不是一件簡(jiǎn)單的事情。高中階段的學(xué)生都害怕英語(yǔ)寫作，同時(shí)也不能掌握科學(xué)有效的寫作方法，英語(yǔ)教師在這方面的教學(xué)模式也存在著或多或少的問(wèn)題，所以導(dǎo)致現(xiàn)在高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平低，進(jìn)步慢。

　　如何學(xué)習(xí)好英語(yǔ)呢?首要做的就是模仿，就像剛剛出生的嬰兒一樣，模仿父母親人說(shuō)話，然后慢慢學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，在上學(xué)后照著課本的漢字摹寫，然后日積月累學(xué)習(xí)好了中文，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，需要學(xué)生進(jìn)行大量的模仿，當(dāng)然英語(yǔ)寫作也一樣。同時(shí)也離不開(kāi)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)，教師掌握有效的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度成倍提升，所以英語(yǔ)教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)模式。

　　學(xué)習(xí)寫作的第一步就是要廣泛閱讀，背誦單詞和句子，了解英語(yǔ)的基本語(yǔ)法，然后才能下筆寫出好文章。首先，高中階段的學(xué)生掌握了一定的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生可以買一本有趣的英語(yǔ)作文書(shū)或者閱讀書(shū)刊，對(duì)里面的經(jīng)典語(yǔ)句或者常用到的詞匯進(jìn)行記憶，最好是一整段的背誦或者全篇背誦。在寫作的時(shí)候可以引用里面的一些諺語(yǔ)和名人名言等，同時(shí)學(xué)生不能為了背誦而背誦，要對(duì)文章進(jìn)行基本的分析和理解，這樣就會(huì)積累大量的詞匯和語(yǔ)句，吃透了這篇文章，那么里面句子的語(yǔ)法也就不成問(wèn)題了，在經(jīng)過(guò)造句，用這些結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的意思，在寫作文的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤和不知道怎么表達(dá)的現(xiàn)象了。廣泛的閱讀還可以使學(xué)生充分了解西方國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，在寫作的時(shí)候就可以避免犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，而且廣泛的閱讀還能拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解這個(gè)世界，看待事情和問(wèn)題的時(shí)候不至于片面地分析闡述，會(huì)看到事件或者問(wèn)題的另一面，并且還能樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生寫議論文的時(shí)候都是有幫助的。同時(shí)背誦也是鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的最佳方法，在背誦的過(guò)程中，先要了解文章的詞匯的意思、句型結(jié)構(gòu)和整篇文章的意思，在記憶的時(shí)候反復(fù)進(jìn)行朗讀，慢慢地學(xué)會(huì)英語(yǔ)的斷句和語(yǔ)調(diào)，能有效地鍛煉到口語(yǔ)表達(dá)能力，而且這比孤立的記憶單詞和語(yǔ)法效率高很多。

　　第二步就是分清英語(yǔ)表達(dá)的邏輯和中文表達(dá)的邏輯，同時(shí)注意卷面整潔。大部分高中學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候都分不清楚邏輯，進(jìn)而出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的現(xiàn)象。中國(guó)的表達(dá)比較靈活多變，但是和英語(yǔ)卻有著很大的不同，最鮮明的區(qū)別就是：中文中時(shí)間、地點(diǎn)等狀語(yǔ)是基本放在前面的，如：“今天晚上我和朋友一起去吃飯。”這句話中時(shí)間地點(diǎn)狀語(yǔ)都是放在前面起強(qiáng)調(diào)作用的，但是在英語(yǔ)表達(dá)中卻不是這樣的，時(shí)間和地點(diǎn)都是放到最后，強(qiáng)調(diào)的是吃飯這個(gè)事件。所以在英語(yǔ)寫作中一定要避免犯這種邏輯錯(cuò)誤，同時(shí)英語(yǔ)表達(dá)是很直接的，沒(méi)有中文那么含蓄，中文在經(jīng)過(guò)上下五千年的發(fā)展，人們的表達(dá)都是比較委婉的，但是英語(yǔ)卻是簡(jiǎn)單直接，所以在寫議論文的時(shí)候，學(xué)生可以直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不用太含蓄，不需要過(guò)多的修飾。本文針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出一點(diǎn)意見(jiàn)，學(xué)生在練習(xí)寫作的時(shí)候，可以優(yōu)先選擇幾篇合適的范文進(jìn)行閱讀和分析，然后模仿著寫一篇后再寫自己的作文，這是特別鍛煉學(xué)生的寫作水平的方法之一。當(dāng)然寫作的時(shí)候一定要注重書(shū)寫的規(guī)范，字體一定要清晰，卷面要整潔，這樣就算作文含金量不高，但是給人的第一印象特別好，改卷老師也會(huì)多給一些分?jǐn)?shù)。

　　第三步是英語(yǔ)教師一定要給學(xué)生充分的寫作時(shí)間和鍛煉時(shí)間，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，特別是語(yǔ)法和單詞上的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，英語(yǔ)教師只是提供一些寫作的題目和類型，然后規(guī)定一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生上交作文，英語(yǔ)教師看后，只是簡(jiǎn)單的在作文上面打一個(gè)分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀一些的英語(yǔ)教師會(huì)抽選幾篇寫得好的作文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，在班上進(jìn)行分享，但是卻不會(huì)告訴學(xué)生丟分的點(diǎn)，也不會(huì)告訴學(xué)生的基本的評(píng)分規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)作文的時(shí)候很迷茫，不知道要如何寫才能在以前的基礎(chǔ)上提高分?jǐn)?shù)。所以英語(yǔ)教師一定要對(duì)學(xué)生寫好的作文進(jìn)行評(píng)定，丟分的地方如何進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)一定要指出學(xué)生作文中的單詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤。英語(yǔ)教師在講寫作類型的時(shí)候，一定要將類型解釋清楚，并將每個(gè)作文類型的評(píng)分規(guī)則說(shuō)一遍給學(xué)生，并做好筆記，再遇到的時(shí)候能根據(jù)評(píng)分規(guī)則寫出最合適最滿意的作文。如：議論文的寫作規(guī)則，是要求學(xué)生先闡述存在的問(wèn)題或現(xiàn)象，然后闡述其他人的觀點(diǎn)，最后闡述自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一定要明確，句子之間要緊湊，多用復(fù)雜的句型，句子和段落之間正確使用連接詞會(huì)加分，復(fù)雜句型一樣會(huì)加分，如果通篇都是簡(jiǎn)單句型，不但不會(huì)加分，還會(huì)導(dǎo)致扣分現(xiàn)象的產(chǎn)生。當(dāng)然，如果闡述的觀點(diǎn)和題目所給的意思不符，導(dǎo)致偏題、離題的現(xiàn)象產(chǎn)生，得分會(huì)非常低，這些都是要著重強(qiáng)調(diào)的地方。英語(yǔ)教師在修改作文后，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地分享自己的感想，最后讓學(xué)生再上交一篇修改后的作文。這樣日積月累，會(huì)逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，英語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)跟著上升。

　　最后，學(xué)生還可以針對(duì)高考的作文題型背誦一些固定的模板，然后轉(zhuǎn)化成自己的寫作金句，模仿的多了，也是可以從拙劣變得接近，甚至到可以亂真的地步。寫作水平的提升是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要學(xué)生和教師共同努力、堅(jiān)持，才能取得最后的成功。

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