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高等院校計算機教育創(chuàng)新的有效途徑

來源:期刊VIP網(wǎng)所屬分類:教育學(xué)時間:瀏覽:

  【摘要】計算機課程是一個實踐性和能動性比較強的學(xué)科,其要有著比較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以不斷進行深層次的思考和探究,將自身學(xué)到的知識進行創(chuàng)新,使之社會發(fā)展相貼近。因此,論文對我國高等院校計算機教學(xué)過程中存在的問題進行分析,并且提出了高等院校計算機教育創(chuàng)新的有效途徑,力求進一步提升高等院校計算機課程的教學(xué)水平。

  【關(guān)鍵詞】高等院校;計算機教學(xué);創(chuàng)新;有效途徑

現(xiàn)代教育管理

  1 引言

  在高等院校中,對學(xué)生進行計算機教育時需要格外重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于創(chuàng)新思維是目前高等院校學(xué)生所必備的素質(zhì)之一,其可以給學(xué)生未來工作和生活帶來比較大的機遇[1]。在對學(xué)生計算機專業(yè)技能進行培養(yǎng)時,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)和當前新思維培養(yǎng)不相適合,其需要深入改革目前教學(xué)模式,不斷促進計算機教學(xué)工作持續(xù)健康的發(fā)展。

  2 我國高校計算機教學(xué)中存在的問題

  2.1 系統(tǒng)的計算機教學(xué)方法缺失

  我國高校計算機教育起步比較晚,研究成果不充分,缺乏科學(xué)與有效的教學(xué)系統(tǒng),導(dǎo)致我國許多高校的計算機教學(xué)存在很多問題,不能夠發(fā)揮有效的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多采用講授、PPT演示,這只能讓學(xué)生了解到皮毛,并不能讓學(xué)生深入了解。學(xué)生在課堂上只能被動接受,而不能主動的學(xué)習(xí),實踐課程的缺乏,使得學(xué)生操作能力低下,這都是我國高校計算機教學(xué)過程中需要改善的地方。

  2.2 高校教學(xué)與社會科技發(fā)展脫節(jié)

  如今社會的計算機技術(shù)日新月異,發(fā)展速度飛快。但高校的計算機教學(xué)依舊一成不變,知識和技術(shù)都嚴重與社會脫節(jié),有的落后地區(qū)高校的計算機教材甚至幾年都不變,學(xué)習(xí)的語言甚至是已經(jīng)被社會淘汰了的。眾所周知,計算機學(xué)習(xí)是一項長期的工程,需要與社會最前沿的技術(shù)打交道,而如今我國高校的計算機教學(xué)存在的與社會脫節(jié)問題嚴重,致使其教育成果并不能滿足社會科技快速發(fā)展的需求。

  3 高校計算機教育創(chuàng)新的有效途徑分析

  3.1 在高校計算機教學(xué)中實施分組教學(xué)

  事實上,一旦擁有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力、進一步學(xué)習(xí)的動機等多方面都會變得十分相似。這正是分組教學(xué)所強調(diào)的以人為本、因材施教,從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和接受情況進行分組化定制教學(xué),在此基礎(chǔ)上最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,確保每一位學(xué)生在最短的時間內(nèi)對計算機知識深刻理解、掌握和應(yīng)用,這種分組教學(xué)模式能夠極大地提高計算機教育的普適性和易學(xué)性,進而增強其實用性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中,強調(diào)學(xué)習(xí)知識的過程不是由外向內(nèi)被動的強壓接受過程,而是由學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建的由內(nèi)向外的自主學(xué)習(xí)通道,因此,建議在課堂學(xué)習(xí)過程中邊講邊練,以便學(xué)生根據(jù)老師的講解來理解、鞏固、構(gòu)建自己的知識框架,最終將課堂學(xué)習(xí)落實到具體應(yīng)用上。分組教學(xué)模式主要有兩種類型,即橫向劃分法和縱向劃分法。

  3.1.1 橫向劃分的教學(xué)模式

  橫向劃分需要事先了解學(xué)生對計算機技能的掌握要求,以此為依據(jù)對學(xué)生進行定向分組,大體可劃分為三個類別,即特長型、理論型和應(yīng)用型,然后因材施教,最大程度地發(fā)揮課堂作用。在這過程中,每個學(xué)習(xí)個體的特殊性是計算機分組教學(xué)的切入點。對于特長型學(xué)生,除了保證其能學(xué)以致用外,教師還需要輔助其拓展興趣、發(fā)掘潛力;對于應(yīng)用型學(xué)生需要重視其動手能力方面培養(yǎng),對于理論型學(xué)生,學(xué)生則需要更側(cè)重于理論化的教育,要求深刻理解、掌握計算機方面理論體系。

  3.1.2 縱向劃分的教學(xué)模式

  相較于橫向劃分,由于每個學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合水平不同,進行有針對性地層次劃分有利于學(xué)生在短時間內(nèi)融入課堂,主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),進而更好地貫徹以人為本的教學(xué)理念,在這種情況下,大體上可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)型和潛能型兩類。就基礎(chǔ)型學(xué)生而言,應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解計算機理論知識和書中案例,著重掌握基本操作技能;而潛能型學(xué)生需要的課程應(yīng)更具有針對性,需要將計算機基礎(chǔ)課程與計算機等級考試內(nèi)容對接,學(xué)習(xí)模式也應(yīng)更偏向于提高型,教師需要在基礎(chǔ)課程之上對其進行拓展式引導(dǎo),以便學(xué)生能夠探索地更加深入。 3.2 以設(shè)計科學(xué)的項目為中心進行教學(xué)

  建構(gòu)主義的情景構(gòu)建理論言明人是具有社會屬性的群體動物,著重強調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中重現(xiàn)真實社會情景的重要性,因此,在現(xiàn)代高校計算機教育課程中,應(yīng)引入更多符合真實情景的教學(xué)項目,以此培養(yǎng)學(xué)生在社會環(huán)境中解決真實問題的能力,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略,進而為促進計算機實踐教學(xué)的開展貢獻出自己的一份力量。 3.3 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”資源平臺

  高校要加強“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用,以此來構(gòu)建資源平臺,不斷提高資源利用效率,進而為計算機教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。其中,教師要加強對QQ群和微信群的構(gòu)建,借助通訊平臺,合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生,也可以借助溝通平臺,及時向老師咨詢自己不懂的問題,教師還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,進行線上評價和反饋,保證師生之間良好的溝通和交流,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 4 結(jié)論

  總之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校必須要注重計算機教學(xué)改革,不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新,采用全新的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的實踐操作能力,充分彰顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值,最大程度地滿足企業(yè)、社會對計算機人才的培養(yǎng)需求,進而為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的專業(yè)型計算機人才。

  【參考文獻】 [1]周凱,李萌,王莉利,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式在高校計算機類課程的研究與實踐[J].微型電腦應(yīng)用,2018,34(11):95-97.

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