【摘要】在我國的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)是重要的組成部分，針對中班的幼兒，創(chuàng)意故事集體舞是培養(yǎng)其合作能力的重要途徑。文章簡略闡述了中班創(chuàng)意故事集體舞活動(dòng)對于培養(yǎng)幼兒合作能力的概念和意義，并提出了幾點(diǎn)完善措施，希望能夠幫助相關(guān)教師通過開展集體舞教學(xué)，促進(jìn)幼兒合作能力的提升。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒合作能力;創(chuàng)意故事;集體舞活動(dòng)

　　與其他類型的教育不同，學(xué)前教育的對象為幼兒，而該年齡段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)項(xiàng)目的趣味性要求很高，所以教師應(yīng)適當(dāng)開展創(chuàng)意故事集體舞活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與到集體舞學(xué)習(xí)中。幼兒能夠在舞蹈學(xué)習(xí)以及舞蹈表演的同時(shí)，潛移默化地提升集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后交往能力的提高奠定基礎(chǔ)。

　　一、中班創(chuàng)意故事集體舞活動(dòng)的概念和意義

　　1.概念

　　中班階段的幼兒普遍在4～5歲之間，該年齡段的幼兒較小班來說已經(jīng)有了明顯的成長，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：身體開始逐漸結(jié)實(shí)，精力比較旺盛，而且具有較強(qiáng)的模仿能力與模仿意愿，并且能夠維持較長的學(xué)習(xí)時(shí)間。中班的幼兒比小班的幼兒在注意力集中上有了提高，開始能夠集中較長時(shí)間的注意力，此點(diǎn)能夠?yàn)橛變洪_展創(chuàng)意故事集體舞提供良好的條件。創(chuàng)意故事集體舞是一個(gè)較新的概念，但該形式在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中并不新鮮，主要指的是從創(chuàng)意故事入手，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體舞編排的舞蹈形式。幼兒在創(chuàng)意故事集體舞中分別扮演著不同的角色，并通過道具、隊(duì)形、音樂、動(dòng)作以及表情等手段對整個(gè)故事進(jìn)行展現(xiàn)。教師可從國內(nèi)外耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事作品入手進(jìn)行改編，并綜合考慮中班階段幼兒的年齡特點(diǎn)展開實(shí)際教學(xué)。

　　2.意義

　　中班創(chuàng)意故事集體舞活動(dòng)的開展對于提升幼兒的智力、審美水平和共情能力有著積極意義，但本文著重對其在培養(yǎng)幼兒合作能力方面的作用進(jìn)行詳細(xì)闡述。對于中班階段的幼兒來說，交往交際是主要的，是解決人與人之間矛盾的重要基礎(chǔ)，而幼兒在創(chuàng)意故事集體舞的學(xué)習(xí)中，可以通過與同伴共同練舞、互相交流以及發(fā)表看法等形式實(shí)現(xiàn)彼此的深入交流與合作。同時(shí)，教師還可充分參與其中引導(dǎo)幼兒開展良性互動(dòng)。長此以往，在創(chuàng)意故事集體舞的學(xué)習(xí)中，幼兒既能夠收獲舞蹈技巧，又可以提高與他人的合作能力。教師在實(shí)際活動(dòng)開展的同時(shí)，還可以適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒彼此之間建立起同伴關(guān)系，友誼對于幼兒未來人格的形成有著重要意義，能夠?yàn)轫樌_展創(chuàng)造良好的條件[1]。

　　二、完善中班創(chuàng)意故事集體舞活動(dòng)的策略

　　1.注重選題

　　中班創(chuàng)意故事集體舞，顧名思義，其重點(diǎn)便是創(chuàng)意故事，所以教師在對其進(jìn)行構(gòu)思之時(shí)務(wù)必要明確其主題。通常情況下，幼兒舞蹈都與幼兒日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，例如尊重師長、歡慶節(jié)日、團(tuán)結(jié)同學(xué)等主題。教師應(yīng)事先設(shè)定好主題，再圍繞主題展開集體舞編排，如此一來便能使得整個(gè)創(chuàng)意故事集體舞更加形象與豐滿。中班創(chuàng)意故事集體舞具有許多的靈感來源，基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)對故事素材的積累，利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)部分經(jīng)典的優(yōu)秀舞蹈作品，積極關(guān)注與歌舞和影視相關(guān)的綜藝節(jié)目，豐富自身舞蹈素材儲(chǔ)備。唯有如此，才能在實(shí)際的中班創(chuàng)意故事集體舞編排當(dāng)中做到游刃有余、得心應(yīng)手，真正提升幼兒的舞蹈水平與合作能力。

　　中班創(chuàng)意故事集體舞活動(dòng)本身便具有提升幼兒合作能力的作用，教師可選擇主題鮮明、人物分工明確的傳統(tǒng)故事或者兒歌素材，并在此基礎(chǔ)上編排創(chuàng)意故事集體舞。以大多數(shù)人都耳熟能詳?shù)膬焊琛缎〖t帽》為例，該兒歌主要講的是小紅帽輕信大灰狼的故事，其中包括小紅帽、大灰狼、外婆等多個(gè)角色。教師可以根據(jù)兒歌的主要內(nèi)容設(shè)定一個(gè)“不和陌生人說話”的主題，根據(jù)小紅帽的故事編排出較為簡單的集體舞蹈，并為幼兒分配小紅帽、獵人以及外婆等各種角色，教師還可以安排較為活潑的幼兒扮演大灰狼，使得整個(gè)舞蹈更加具有趣味性，更能夠吸引人的注意力。幼兒在集體舞的學(xué)習(xí)和表演中，既能夠?qū)?ldquo;不和陌生人說話”的主題產(chǎn)生深刻的理解，又能夠在與其他幼兒演員的合作與配合中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，久而久之，幼兒在中班創(chuàng)意故事集體舞活動(dòng)的開展中勢必會(huì)實(shí)現(xiàn)合作能力的提升，同時(shí)還會(huì)樹立起良好的分工意識(shí)。

　　2.增強(qiáng)故事性

　　在我國傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師往往比較注重對于幼兒的肢體教學(xué)，一味糾正幼兒的舞蹈動(dòng)作，而幼兒也只是機(jī)械化模仿教師的行為，難以真正實(shí)現(xiàn)智力、審美水平以及合作能力的培養(yǎng)。中班創(chuàng)意故事集體舞更加注重舞蹈教學(xué)的故事性，從故事著手，引導(dǎo)幼兒在對故事的分析與理解中深入體會(huì)舞蹈的內(nèi)涵，同時(shí)還能夠切實(shí)提升幼兒的情感體驗(yàn)[2]。

　　教師在對創(chuàng)意故事集體舞進(jìn)行構(gòu)思時(shí)同樣要從選題入手，例如從“團(tuán)結(jié)合作”的主題出發(fā)，教師可以選擇《三個(gè)和尚》這一經(jīng)典兒童故事：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。”該故事通過描寫寺廟失火以及三個(gè)和尚齊心協(xié)力救火到后來三人合作吊水的情節(jié)，對當(dāng)下社會(huì)上“三個(gè)和尚沒水吃”的落后思想進(jìn)行了批評(píng)，同時(shí)還提倡了“團(tuán)結(jié)合作，共同努力”的社會(huì)新風(fēng)尚，能夠與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。教師可以通過創(chuàng)意性的舞蹈編排體現(xiàn)出其故事性，讓幼兒在舞蹈中對故事產(chǎn)生深刻的理解，并能夠通過舞蹈的形式體現(xiàn)出來。教師還可在創(chuàng)意故事集體舞中融入更多的內(nèi)容，例如通過道具體現(xiàn)出山上山下的距離，或者為幼兒提供相應(yīng)的服裝等等。如此一來，幼兒便能夠更加投入到集體舞的故事情節(jié)中，產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)。

　　在學(xué)前教育中，“寓教于樂”有著十分重要的意義，但教師在進(jìn)行創(chuàng)意故事集體舞教學(xué)時(shí)，還應(yīng)更加注重“寓教于情”。幼兒具有豐富的情感，一旦真正激發(fā)起幼兒的情感，便能夠幫助其更加透徹地理解舞蹈的內(nèi)涵。幼兒在被觸動(dòng)之后便會(huì)充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，將“團(tuán)結(jié)合作”真正落實(shí)在集體舞的學(xué)習(xí)和表演中，體現(xiàn)出幼兒之間的團(tuán)隊(duì)精神以及純潔的友誼。

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