【摘要】本文以研究生特色課程“民族民間美術(shù)資源與校本課程開(kāi)發(fā)”為案例研究，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、思考及成果呈現(xiàn)，闡明在教學(xué)中提升研究生科研創(chuàng)新能力的有效性、科學(xué)性和可操作性，以期為美術(shù)學(xué)(美術(shù)教學(xué)研究)碩士研究生教育教學(xué)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】科研創(chuàng)新;研究生培養(yǎng);美術(shù)校本課程

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　　21世紀(jì)，隨著國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，創(chuàng)新成為世界教育熱議的話題。2010年7月29日，我國(guó)正式全文發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，文件明確提出“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革”，倡導(dǎo)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。作為國(guó)家高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，研究生教育是創(chuàng)新人才的主要來(lái)源，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重大意義。因此，以政策為依托，積極改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，提升研究生科研創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)國(guó)家、地區(qū)與民族文化的建設(shè)發(fā)展需要，是當(dāng)前高校需要認(rèn)真探索和努力實(shí)踐的重要課題。

　　一、研究背景

　　對(duì)美術(shù)學(xué)(美術(shù)教學(xué)研究)碩士研究生的特色課程“民族民間美術(shù)資源與校本課程開(kāi)發(fā)”教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力，是基于以下的認(rèn)知和思考：

　　(一)立足實(shí)際，發(fā)揮地域資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)

　　我國(guó)是歷史悠久的多民族國(guó)家，各民族文化光輝燦爛、豐富多彩。以少數(shù)民族聚集地廣西為例，引導(dǎo)研究生深入探究和挖掘本土民族民間美術(shù)資源，積極參與美術(shù)課程開(kāi)發(fā)，在教學(xué)科研與田野調(diào)查的互動(dòng)實(shí)踐中為其搭建施展創(chuàng)新能力的平臺(tái)，既順應(yīng)了高校提出“充分利用地域優(yōu)勢(shì)和民族民間文化藝術(shù)資源，突出人才培養(yǎng)的地方特點(diǎn)，更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的總體發(fā)展思路，也是堅(jiān)持“將少數(shù)民族藝術(shù)文化元素有意識(shí)地滲透到研究生課程的教育學(xué)之中;培養(yǎng)研究生們成為民族文化的傳承者和教學(xué)創(chuàng)新者”的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)互為依托、協(xié)同發(fā)展的一種積極響應(yīng)。

　　(二)深入基層，“校校”聯(lián)合，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)良性發(fā)展

　　中國(guó)是教育人口大國(guó)，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，鄉(xiāng)村美術(shù)教師嚴(yán)重緊缺等問(wèn)題倍受各界重視。自黨的十九大報(bào)告指出“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”，各地高校紛紛助力“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”與“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展貢獻(xiàn)良策，發(fā)揮積極作用。開(kāi)展“民間民族美術(shù)資源與校本課程開(kāi)發(fā)”的教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠極大地激發(fā)研究生對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的科研熱情，吸引更多有志青年關(guān)注并投身鄉(xiāng)村教育事業(yè);另一方面，通過(guò)“美教下基層”，在一系列具有民族特色的基層學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地等措施，讓研究生與當(dāng)?shù)亟處熁ブ鷰头稣归_(kāi)交流學(xué)習(xí)，與鄉(xiāng)村學(xué)生朝夕相處建立情感紐帶，能夠切實(shí)提高研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新力的發(fā)展。

　　(三)以美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)為先行，建設(shè)特色化研究生培養(yǎng)體系

　　當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行“國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制”。事實(shí)上，校本課程開(kāi)發(fā)涉及課程開(kāi)發(fā)的所有基本要素，包括課程目標(biāo)的制訂、內(nèi)容的選擇、實(shí)施、評(píng)價(jià)等，但較國(guó)家、地方層面而言，又更富有機(jī)動(dòng)性、靈活性、適應(yīng)性和開(kāi)創(chuàng)性。這就要求研究生發(fā)揮創(chuàng)造能動(dòng)性，在規(guī)范與創(chuàng)新之間中不斷建構(gòu)和完善自己的教學(xué)體系(圖1)。尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，常見(jiàn)通用教材不太適應(yīng)地方學(xué)校的情況，課程內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，進(jìn)而影響美術(shù)教育功能的發(fā)揮。因此，以校本課程開(kāi)發(fā)為對(duì)象，結(jié)合地域文化資源的開(kāi)拓，可以想見(jiàn)其廣闊的研究空間和應(yīng)用前景，同時(shí)，對(duì)于研究生理解國(guó)家和地方課程也有相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用，使其自覺(jué)地朝著研究型、創(chuàng)新型美術(shù)教師的方向努力。

　　(四)興趣為師，方法為道，以人為本，因材施教

　　學(xué)術(shù)論文是美術(shù)學(xué)(美術(shù)教育研究)學(xué)術(shù)型研究生教育的可視化成果，它與研究生的課題研究緊密結(jié)合。當(dāng)前，“大一統(tǒng)”“一刀切”的培養(yǎng)方式已不再適用，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、興趣指向，因人而異、適度引導(dǎo)才是科學(xué)的指導(dǎo)策略。實(shí)踐表明，“民族民間美術(shù)資源與校本課程開(kāi)發(fā)”以“熟悉、興趣、開(kāi)創(chuàng)性”為選題原則，能夠?yàn)檠芯可目蒲袆?chuàng)新注入動(dòng)力與激情。例如，啟發(fā)有鄉(xiāng)土情懷的少數(shù)民族生源進(jìn)行鄉(xiāng)村校本課程開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)城市生源充分利用生活周邊的文化資源……其目的是調(diào)動(dòng)美術(shù)教育中的人文主義因素，使其關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近生活，激發(fā)其責(zé)任感和使命感，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生的智性、美德的開(kāi)發(fā)以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、具體方法

　　在“民族民間美術(shù)資源與校本課程開(kāi)發(fā)”中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的具體方法和表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：

　　(一)培養(yǎng)獨(dú)立思辨、自由探索、勇于創(chuàng)新的能力

　　倫敦大學(xué)學(xué)院校長(zhǎng)麥克姆·格蘭特認(rèn)為，“大學(xué)教育的目的在于開(kāi)啟心智，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考的方法，勇于提出見(jiàn)解并能自圓其說(shuō)，同時(shí)獲得解決問(wèn)題的能力，這是創(chuàng)新型人才產(chǎn)生的基礎(chǔ)”①。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅是學(xué)生的創(chuàng)新，更是對(duì)導(dǎo)師教育理念、教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。“民族民間美術(shù)資源與校本課程開(kāi)發(fā)”鼓勵(lì)研究生深入到民族聚集的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行為期一年以上的調(diào)研和教學(xué)實(shí)習(xí)，盡管有的地區(qū)學(xué)校的條件艱苦、設(shè)施不完善，但豐富的人文自然資源深深吸引著同學(xué)們，充分調(diào)動(dòng)他們積極參與課程開(kāi)發(fā)的熱情，激勵(lì)其在這個(gè)過(guò)程中不斷培養(yǎng)和鍛造自身的創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)，自覺(jué)參與優(yōu)秀民族藝術(shù)的傳承與傳播，增進(jìn)文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。值得一提的是，有別于導(dǎo)師主導(dǎo)、學(xué)生跟學(xué)的傳授式教學(xué)模式，筆者著重采取課程學(xué)習(xí)講座及教研討論的教學(xué)方法，以問(wèn)題、專題、課題為導(dǎo)線，讓每位學(xué)生對(duì)所學(xué)課程、教學(xué)實(shí)踐及其研究課題進(jìn)行學(xué)習(xí)講座、集體研討，相互學(xué)習(xí)，形成集體研究氛圍，導(dǎo)師在其中給予解決問(wèn)題的各種可能性，激勵(lì)研究生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神。

　　(二)關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、掌握課題研究方法

　　筆者認(rèn)為，要在理論和科研方面做更深入的研習(xí)與創(chuàng)新，首先要加強(qiáng)研究生對(duì)學(xué)術(shù)前沿理論的關(guān)注以及對(duì)國(guó)家美術(shù)教育政策的研究。近年來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育改革發(fā)展研究活躍，尤其美術(shù)學(xué)科“核心素養(yǎng)”理念及其教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容是學(xué)術(shù)界研討的重要議題。借助“美術(shù)核心素養(yǎng)大家談”微信群、“世界華人美術(shù)教育大會(huì)”等線上線下的學(xué)術(shù)交流，指導(dǎo)研究生密切關(guān)注學(xué)科前沿，采取面對(duì)面座談和網(wǎng)絡(luò)討論等方式，及時(shí)把握學(xué)術(shù)前沿議題及學(xué)術(shù)活動(dòng)信息，在參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議及活動(dòng)中，積極參與討論、提出問(wèn)題，對(duì)不同觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，結(jié)合個(gè)人感興趣的研究課題深入思考，確定研究方向，掌握研究方法，有助于提高研究生的理論高度和學(xué)術(shù)敏感度，使美術(shù)教育教學(xué)理論能夠真正應(yīng)用于實(shí)踐之中，反之又能促進(jìn)其自身獨(dú)特理論體系的形成。故而，從宏觀視角切入，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，為論文選題的前瞻性、原創(chuàng)性和創(chuàng)新性提供了必要的前提。如研究生張美林起初對(duì)高中欣賞課中的情景教學(xué)方法很感興趣，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)方法能夠很好地引發(fā)高中生欣賞作品時(shí)的情感共鳴，但在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生表示他們對(duì)身邊新鮮事物更容易投入興趣和感情。于是，她一改以欣賞教材中作品為主的辦法，結(jié)合廣西南寧是中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久舉辦地的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生在中國(guó)—東盟博覽會(huì)中看到的美術(shù)文化精品搬到課堂上進(jìn)行欣賞教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，主動(dòng)結(jié)合教師教學(xué)內(nèi)容積極查閱資料，踴躍發(fā)言，自發(fā)創(chuàng)作相關(guān)美術(shù)作品。再進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，學(xué)生反響強(qiáng)烈，感到這樣的美術(shù)課讓他們更具有國(guó)際視野。這些經(jīng)歷讓張美林切身感受到教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)的成就感，不僅讓教學(xué)更富有活力，也讓學(xué)生煥發(fā)出智慧的光彩，從而激勵(lì)著她不斷進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新探究與實(shí)踐。