摘 要：探究式教學就是通過學生主體性的發揮來探索并體驗學習過程，鍛煉學生的學習能力，促進學生思維發展。本文就當前初中物理教學中的探究式教學常見問題進行分析，進一步從學生自主備課與教師引導相結合，開展演示性實驗以及強化動手實踐等方面入手，探討探究式教學在初中物理教學中的具體應用，旨在提升初中物理教學質量，僅供相關人員參考。

　　關鍵詞：探究式教學,初中物理教學,應用

　　引言

　　物理學科的顯著特征就是在于科學性，其知識系統化程度深，且知識抽象性較強，通過探究式教學模式能夠在一定程度上激發學生的探究意識和創新意識，拓展學生思維空間，在這一過程中學生的主體作用得到充分發揮，能夠令學生形成一種嶄新的物理學習體驗，激發學生參與物理學習活動的欲望和積極性，對于教學成效的改善也具有重要意義。

　　1當前初中物理教學中的探究式教學常見問題

　　初中物理知識體系龐大，但并代表探究式教學在任何一個物理知識點教學中都具有適用性，但實際教學過程中，教師對于探究式教學方法的應用缺乏科學性，甚至在純粹理論知識教學中應用探究式教學，此種情況下探究式教學并不具備現實意義。探究式教學對于探究時間存在特殊化要求，但當前初中物理課堂教學時間有限，受到學習理解能力、物理基礎水平等因素的影響，學生探究學習的時間長短也有所不同，此種情況下教師難于控制課堂探究時間，勢必會對初中物理課堂教學成效產生一定影響。一旦探究式教學方式應用的合理性不足，部分學生受到自身學習實力的影響很難真正開展探究，這不僅會影響初中物理課堂教學成效，并且會打消學生自信心和學習物理的積極性，不利于學生的全面發展。

　　2探究式教學在初中物理教學中的應用

　　2.1學生自主備課，教師科學引導

　　為推進初中物理教學活動的高效開展，在應用探究式教學法時，要注重學生主體性的發揮，突破傳統物理教學方式的局限性，鼓勵學生自主備課，教師則充分發揮引導作用，在探究式物理教學過程中，要注重縮小師生之間距離，通過師生之間協調配合來順利開展探究，以促使學生更為深入的理解物理知識，并內化為一種綜合性的應用能力。初中物理探究式教學的開展，需要教師引領學生圍繞物理知識出發去開展交流，獲得探究成果，并開展具體論述，教師要對學生的表述進行科學評價和及時糾正，促進學生在腦海中建立一個系統且正確的物理知識體系，這對于初中物理教學成效的改善是非常重要的。在教師對學生實施引導的過程中，要圍繞初中物理教學目標以及學生的身心發展特征出發，選擇最佳的引導策略，在物理課堂中啟迪學生的思維，引導學生探究問題，有助于學生感知物理學科魅力，這就有助于促進初中物理教學成效的改善。

　　2.2開展演示性實驗，激發學生物理學習體驗

　　演示性實驗是初中物理教學過程中的有效方式，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的參與欲望，為初中物理探究式教學活動的順利開展營造一個優良的實驗氛圍，在探究的過程中加深學生的物理學習體驗，對于學生物理水平的提升也具有一定促進作用。比如在學習“物體沉浮條件”相關知識時，為加深學生對于物理知識的理解，掌握物體沉浮的具體條件，教師可運用多媒體技術創設豐富多彩的實驗環境，通過演示來激發學生的學習興趣，并在試驗過程中尊重學生的個體差異，爭取通過演示性實驗來滿足不同層次學生的學習需求，令學生探究物理知識并參與實驗的過程中，能夠明確物體沉浮所具備的條件，明確水的浮力作用因素，從而在探究性學習中獲得真知，這是提升學生物理水平的有效

　　方式。

　　2.3落實科技創新，鼓勵學生動手實踐

　　初中物理教學過程中，探究式教學的應用，要注重科技創新，通過優良探究氛圍的營造，來培養學生動手實踐能力，促使學生將物理知識內化為應用能力，令初中物理課堂更為生動且豐富。在實際教學過程中，教師要圍繞物理知識點出發引導學生主動參與到實踐活動中，在鞏固知識探究的同時，有效檢驗知識探究效果，將物理學習的方法傳授給學生，讓學生學會運用物理知識，并在實踐中啟迪學生的創新思維，拓寬學生知識面，在探究實踐中引導學生發現問題并努力解決問題，這對于學生思維能力的強化以及內在潛力的發掘都是極為重

　　要的。

　　結語

　　綜上所述，系統且抽象的初中物理知識對于學生來說學習難度較大，探究式教學的開展，符合新課標大環境下初中物理教學的現實需求，能夠鼓勵并引導學生開展主動探究，對于學生思維模式的優化拓展以及探究能力的強化都具有一定促進作用，有助于培養學生的核心素養。因此在全面把握初中物理教學現實情況的基礎上，要圍繞教學目標出發科學應用探究式教學方法，發掘學生的內在潛力，培養學生的創造意識，這對于學生物理水平的提升以及初中物理高效教學的實現，都是非常重要的。

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