下面是兩篇小學(xué)教育專業(yè)的論文范文，第一篇論文介紹了小學(xué)教育教學(xué)管理與家庭教育的結(jié)合，通過采取正確的方針和策略對(duì)三個(gè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。第二篇論文介紹了小學(xué)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，在很大程度上決定學(xué)生未來的人生道路，最大限度地尊重學(xué)生的主體地位。

　　《小學(xué)教育教學(xué)管理》

　　[摘要]小學(xué)生處在一個(gè)比較活潑、好動(dòng)的年齡階段，這一時(shí)期為他們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要進(jìn)行有效的教育教學(xué)管理是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，必須要采取正確的方針和策略，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué);教育教學(xué)管理;策略

　　小學(xué)階段的學(xué)生處在一個(gè)規(guī)則塑造、道德形成、秩序培養(yǎng)以及習(xí)慣規(guī)范的階段，小學(xué)教育教學(xué)的重心與其說是學(xué)知識(shí)，不如說是學(xué)生活，生活中需要的一切情感和技能都在小學(xué)階段實(shí)施奠基工程。那么小學(xué)要實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)和訴求就需要建立有效的教育教學(xué)管理體制，并且從實(shí)處加以貫徹和落實(shí)，每一所小學(xué)按照教學(xué)要求制定了相關(guān)的教學(xué)規(guī)定，但在實(shí)際操作中常常會(huì)出現(xiàn)一些不理想的情況。因此，本文就如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理這個(gè)問題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單討論，以期對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理有所助益。

　　一、家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合

　　學(xué)校是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，但很明確的一點(diǎn)就是，學(xué)校并不能關(guān)注每個(gè)孩子的方方面面。隨著教育的發(fā)展和深入，很多家長(zhǎng)越來越重視教育問題，但重視孩子的教育并不是帶孩子去上各種各樣的輔導(dǎo)班，也不是開發(fā)各種各樣的技能這么簡(jiǎn)單，必須強(qiáng)調(diào)，教育不是各種技能加身，也不是一紙成績(jī)單。小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這不僅是指知識(shí)學(xué)習(xí)，還有各種各樣的習(xí)慣、價(jià)值學(xué)習(xí)，如果有很好的引導(dǎo)和規(guī)范，那么對(duì)于他們來說就會(huì)有一個(gè)很好的成長(zhǎng)方向。但是，學(xué)校里的教育常常和家庭教育分離，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致在不具備足夠的分辨能力和判斷能力的前提下，小學(xué)生不知道學(xué)校和家庭教育應(yīng)該朝著什么方向展開學(xué)習(xí)，常常會(huì)被誤導(dǎo)。

　　舉一個(gè)例子來說，到了二、三年級(jí)，小學(xué)生應(yīng)該幫助父母分擔(dān)自己能夠勝任的家務(wù)，比如說洗碗、掃地或者洗衣服，這些都是學(xué)校里面的教育傳達(dá)的。但如果回到家之后，家長(zhǎng)卻說“你好好讀書就可以，哪用做家務(wù)”，這種時(shí)候孩子到底應(yīng)該怎么選才是對(duì)的?很顯然，學(xué)校教育和家庭教育缺乏溝通，目標(biāo)都是有分歧的，還何談教育?因此，要想學(xué)校教育教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)，那么學(xué)校和學(xué)生家庭之間的聯(lián)系就要加強(qiáng)，這樣才能在達(dá)到教育的時(shí)候目標(biāo)一致，并且針對(duì)不同學(xué)生的情況對(duì)癥下藥，充分實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)校的教育管理也就更加有序。

　　二、自我管理和分層管理相結(jié)合

　　每一個(gè)小學(xué)班級(jí)里都有班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，從這個(gè)結(jié)構(gòu)里面我們都可以看出學(xué)校的管理有著很明顯的分層性，層層遞進(jìn)管理。每一個(gè)班級(jí)都要有一個(gè)班長(zhǎng)來負(fù)責(zé)班級(jí)秩序的維護(hù)，小組長(zhǎng)則是作為班長(zhǎng)的助手，一起幫助管理班上事務(wù)。可以說小學(xué)階段的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)很有效的鍛煉機(jī)會(huì)，但是，這樣的確實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的有效管理和規(guī)范了嗎?答案很顯然，當(dāng)上班委的孩子也許得到了一個(gè)鍛煉，那么，對(duì)于那些占大多數(shù)的沒有擔(dān)任班委的孩子呢，難道他們就必須要服從這個(gè)管理劃分嗎?沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩很重要，但是外在的約束遠(yuǎn)沒有內(nèi)在的約束有效。

　　舉一個(gè)例子來說，班委在維持班紀(jì)律的時(shí)候，常常會(huì)有學(xué)生擾亂紀(jì)律，老師不妨讓吵鬧的學(xué)生來維持班級(jí)紀(jì)律，而不要一味批評(píng)，這樣的體驗(yàn)比批評(píng)更加有效。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，尤其是以班級(jí)為單位的管理中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的自我管理和規(guī)范意識(shí)，而不是過分強(qiáng)調(diào)班委的作用和職責(zé)，這樣才能實(shí)現(xiàn)管理的有效結(jié)合，更好地達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo)。

　　三、校園環(huán)境和教學(xué)相結(jié)合

　　環(huán)境對(duì)人的影響是很大的，比如說花朵、綠樹和藍(lán)天，這些都會(huì)讓人心情愉悅，而雜亂無章則會(huì)讓人心生不快。學(xué)校是以校園為載體建立的一個(gè)教書育人的地方，因此校園環(huán)境的建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)有著重要作用，小學(xué)生的世界很單純，校園環(huán)境表現(xiàn)出來的環(huán)境特征往往對(duì)學(xué)生有著潛在的影響和引導(dǎo)作用，并且影響著他們的學(xué)習(xí)熱情和行為習(xí)慣。

　　比如，一個(gè)學(xué)校環(huán)境常常保持著整潔和美觀，地上也沒有廢棄的紙張和垃圾，那么孩子就會(huì)潛意識(shí)地覺得不亂扔紙張和垃圾是一個(gè)非常自然的事情，而不用教師天天耳提面命的教導(dǎo)，這就是一個(gè)校園環(huán)境所能帶給學(xué)生的外在影響表現(xiàn)。再比如，如果校園的人文環(huán)境是友好的，每一個(gè)人都是禮貌而謙讓的，那么學(xué)生就會(huì)覺得這是一種基本的習(xí)慣和行為，而教師對(duì)于這方面的教學(xué)就可以事半功倍。因此，校園環(huán)境建設(shè)是加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，我們不能把教學(xué)視為是一件單純靠課堂來進(jìn)行和完成的事情，大的環(huán)境氛圍對(duì)人的影響比我們所想象的可能還要大，應(yīng)該將校園環(huán)境和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。

　　綜上所述，要加強(qiáng)教育教學(xué)管理就必須注重家庭和學(xué)校的聯(lián)系，因?yàn)榻逃且粋€(gè)整體，要顧及方方面面，不能只依靠一方的力量。其次，小學(xué)生管理方式應(yīng)該注重自我管理意識(shí)，只有外在力量是無法實(shí)現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)變的。最后，學(xué)校環(huán)境是一個(gè)整體的教學(xué)環(huán)境，不應(yīng)該忽視，校園整體環(huán)境對(duì)學(xué)生影響的有效性往往更加明顯。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李鳳喜.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J].學(xué)周刊，2012(7)：19.

　　[2]劉守軍.如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2014(17).

　　作者：韓勇 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)教育局

　　《小學(xué)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新》

　　摘要：小學(xué)教育是學(xué)生教育教學(xué)管理的重要階段，小學(xué)教育在學(xué)生的教育教學(xué)過程中起到基礎(chǔ)性作用，會(huì)在很大程度上決定學(xué)生未來的人生道路。新課程改革深入開展，小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該順應(yīng)新課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理模式，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在這個(gè)過程中教師起到主導(dǎo)作用。小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，最大限度地尊重學(xué)生的主體地位。本文對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理策略進(jìn)行深入探討，希望對(duì)讀者有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;策略方法

　　新形勢(shì)下，小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，最大限度地提高小學(xué)教育教學(xué)管理的水平與效率，加強(qiáng)管理可以穩(wěn)定秩序，有效地保障教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。加強(qiáng)小學(xué)教育管理策略探究，有效地發(fā)揮小學(xué)教育管理的職能。學(xué)校應(yīng)該在新課程改革精神的引導(dǎo)下積極轉(zhuǎn)變學(xué)校教育方針，最大限度地適應(yīng)新課程改革要求。

　　一、小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

　　1.教師課堂管理觀念稍顯落后。正確的意識(shí)對(duì)于實(shí)踐有很好的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該有較為先進(jìn)的教育教學(xué)意識(shí)，最大限度地改變以往落后的教育教學(xué)觀念，提升管理課堂的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)教育教學(xué)管理中，很多老師錯(cuò)誤地將教師的權(quán)威放置在課堂管理的中心，通過震懾學(xué)生維持課堂紀(jì)律，過度強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通。總體上講，小學(xué)教師的課堂管理理念與新課程改革的要求還存在很大的差距。

　　2.教學(xué)目標(biāo)不明確。應(yīng)試教育體制下，學(xué)生與老師都過度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，一切教育教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理。新課程教學(xué)改革明確提出了教育教學(xué)改革應(yīng)該以人為本，提倡素質(zhì)教育，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，不應(yīng)該一味地追求教學(xué)成績(jī)。

　　3.無視課堂問題。小學(xué)教育教學(xué)管理缺失體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生課堂上存在的問題沒有采取積極的管理措施。對(duì)學(xué)生課堂問題的忽視與放縱導(dǎo)致學(xué)生課堂問題的加深與蔓延。例如，學(xué)生看與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的一些課外書籍，上課時(shí)與左右同學(xué)交頭接耳等，很多教師對(duì)這些課堂問題采取消極的態(tài)度，任其放縱蔓延，學(xué)生上課無法集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

　　二、新課程改革背景下小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新

　　1.及時(shí)更新教育理念。新課程改革背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理理念發(fā)生很大變化，小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該充分提高對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的重視程度，最大限度地尊重學(xué)生的主體性教育教學(xué)地位。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)踐者，教師的教育理念對(duì)教育教學(xué)管理有重要影響。教師要對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)合理的定位，明確自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的服務(wù)與引導(dǎo)作用。深入推進(jìn)以人為本的素質(zhì)教育，對(duì)于教育教學(xué)過程中遇到的問題及時(shí)采取措施解決。

　　2.提升教師管理能力。教師自身的素質(zhì)水平對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理效果有重要影響。打鐵還需自身硬，為了提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平，教師應(yīng)該提升管理能力，轉(zhuǎn)變教育理念。學(xué)校應(yīng)該對(duì)提升教師管理能力給予相應(yīng)支持，加強(qiáng)教師教育能力的培訓(xùn)，定期組織教師到校外參觀、考察，加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教育教學(xué)管理人員應(yīng)該做到專門化，確保教育教學(xué)管理人員的專業(yè)化。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的觀念，加強(qiáng)理解新形勢(shì)下教育教學(xué)管理理念要求與精神。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教育教學(xué)管理理念的落實(shí)。

　　3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度。加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理制度的建設(shè)與完善會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理起到很好的促進(jìn)作用。精度落實(shí)有利于學(xué)生、教師自覺嚴(yán)格地遵循與執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)該不斷完善已有的教育教學(xué)管理制度，改變已有制度中不合理的部分，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變。這樣更有利于新課程教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)教育教學(xué)管理制度的落實(shí)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，加大對(duì)教師管理水平的培訓(xùn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　4.尊重學(xué)生的整體地位。小學(xué)教育管理創(chuàng)新需要家庭學(xué)校和社會(huì)等多方面力量的參與，在這個(gè)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。課堂活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)。教育教學(xué)管理的目的應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，改變以往應(yīng)試教育體制下過度要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的弊端。充分重視學(xué)生德育教育的重要性，確保學(xué)生有良好的品質(zhì)。

　　新課程教學(xué)改革對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出更高的要求，小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升將有效推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育。師生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要人員，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中應(yīng)該有效地調(diào)和師生之間的矛盾，明確主客體關(guān)系。本文綜合介紹小學(xué)教育教學(xué)管理過程中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及新課程改革背景下小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新兩方面內(nèi)容，在制度、能力、觀念、目標(biāo)等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行深入剖析，希望對(duì)讀者有所幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊春云，馬市平.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].才智，2015

　　[2]郭開全，任新達(dá)，李克橋.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”：以思想政治教育專業(yè)為例[J].語(yǔ)言與文化的研究，2011.01

　　[3]呂月青，張新會(huì)，余洋洋.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2016

　　作者：嚴(yán)明 單位：湖南省南縣麻河口鎮(zhèn)曹家小學(xué)

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