下面是兩篇小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文，第一篇論文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)課中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高學(xué)習(xí)的積極性。第二篇論文介紹了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，初中數(shù)學(xué)教師必須就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行探究，研究出高效、可行的課堂設(shè)計(jì)策略。

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)》

　　【摘要】本文通過介紹在練習(xí)課教學(xué)中采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，讓不同層次的學(xué)生都能夠在練習(xí)課學(xué)習(xí)中掌握知識。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;設(shè)計(jì)策略練習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生鞏固知識、運(yùn)用知識的重要手段，也是學(xué)生能力訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)的時候，我們要根據(jù)教材提供的內(nèi)容，對教材里的習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能從基礎(chǔ)性、層次性、多樣性等方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　如何根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的習(xí)題課，讓數(shù)學(xué)練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，下面談一談個人的一些做法和體會。

　　一、聯(lián)系實(shí)際，注重基礎(chǔ)性

　　聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，注重練習(xí)的基礎(chǔ)性，可以讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的訓(xùn)練有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣、更有動力。在設(shè)計(jì)練習(xí)時，我力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)方法的鞏固，使學(xué)生在輕松掌握基礎(chǔ)知識之后，有能力和信心去解決更高層次的題目。

　　例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時，我提問：“我們班有男生、女生各多少人?”(男生25人，女生20人)“根據(jù)這兩條信息，你們想到什么?”(男生人數(shù)是女生的5/4,女生人數(shù)是男生的4/5)“根據(jù)以上信息，大家能不能選取其中兩條，提出一個問題呢?”通過學(xué)生自己提問，讓他們在提問中感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待、分析、解決生活中的問題。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生都有信心設(shè)計(jì)出與他人不一樣的問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，也提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和探索精神。

　　二、捕捉難點(diǎn)，注意層次性

　　練習(xí)課的設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題，既要有典型，也要有難度，從而達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。在設(shè)計(jì)練習(xí)課時，不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)，我都盡可能地給學(xué)生留有充分的思考余地，充分考慮到學(xué)生個體知識水平的差異，進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì)，使每個學(xué)生都有自己的重點(diǎn)、有自己的難點(diǎn)，使每個層次的學(xué)生都感到有“事”可做。

　　例如，在教學(xué)《克與千克的認(rèn)識》這節(jié)課后，我根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的一些錯誤，比如把5千克61克換算成了561千克，通過適當(dāng)針對性的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生掌握質(zhì)量計(jì)量單位在生活中的實(shí)際應(yīng)用與換算。又如在教學(xué)《多位數(shù)的讀法和寫法》時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在計(jì)算“數(shù)中間有0”時容易出錯，比如六十億零二寫成600002，把萬級上的“0”漏掉了，這種錯誤情況存在較多。因此我通過各種變換練習(xí)，讓學(xué)生一步一步地掌握知識點(diǎn)，并學(xué)會靈活應(yīng)用，讓不同層次的學(xué)生都能夠掌握知識要領(lǐng)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　三、動手操作，注意思想性

　　數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，要能夠讓學(xué)生在解題中潛移默化地感受到生活和數(shù)學(xué)是融為一體的，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的探究時，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去“瘦西湖公園”參觀游覽，門票每人80元，40人及以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票最合算?由于學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案：第一種方案：全班36人沒有達(dá)到40人，不可以享受八折優(yōu)惠，只能買36張，所以共花80×36=2880元。第二種方案：我們可以先買40張享受八折優(yōu)惠，需要花80×40×85%=2720元，比第一種少花錢160元，所以就買40張。第三種方案是買40張花去2720元，然后把剩下的4張賣給其他游客，可以得到80×4=320元，相當(dāng)于買36張只花了2400元。這道題的練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義，與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生們在答題時既緊張又興奮，充分體會到了“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”。

　　四、新穎生動，注意趣味性

　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是好奇的、好動的、好玩的。設(shè)計(jì)練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，多找新的練習(xí)形式、新的題型，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎、生動有趣，讓學(xué)生有自主的選擇權(quán)，選擇他們自己認(rèn)為生動的、有趣的題目。

　　在練習(xí)中，我有意設(shè)計(jì)一些改錯題，讓學(xué)生在找錯誤的同時，也提醒他們自己千萬不能犯同樣的錯誤;有時也設(shè)計(jì)一些判斷題，在判斷的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的多樣性、新穎性，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣;通過設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，達(dá)到提高學(xué)生的動手操作能力和感官參與能力的目的。而那些好動的學(xué)生更樂于在課堂上動手實(shí)驗(yàn)，在愉快的心情下學(xué)到更多的知識，得到更多的訓(xùn)練;根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我有時也設(shè)計(jì)一些生動有趣、形象直觀的數(shù)學(xué)練習(xí)，如猜謎語、講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，摘取智慧星、各類小競賽等，讓學(xué)生感覺自己在做練習(xí)的主人、課堂的主人。這樣不僅提高了學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的積極性，同時由于學(xué)生全身心地投入，練習(xí)的質(zhì)量也有了很大的提高。

　　五、加強(qiáng)聯(lián)系，注意綜合性

　　數(shù)學(xué)是其他很多學(xué)科的基礎(chǔ)，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提。所以，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)可以不僅限于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，也可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)去領(lǐng)略其他學(xué)科的精彩。我們在設(shè)計(jì)練習(xí)時，可以充分利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦谖覀兊臄?shù)學(xué)練習(xí)中穿插一些其他學(xué)科知識，豐富我們數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)涵，以學(xué)生已學(xué)科目的知識為基礎(chǔ)，以情景主題為背景，設(shè)計(jì)一些可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的題目，以培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的視野。

　　例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時，我把數(shù)學(xué)知識與語文知識結(jié)合起來，在優(yōu)美的詩中來學(xué)習(xí)計(jì)算百分?jǐn)?shù)的問題：一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十只花。(1)這首詩，看看哪些字出現(xiàn)得多?(數(shù)字)(2)數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的幾分之幾?(3)課后找一首詩，使某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占10%，然后有感情地朗讀。放學(xué)后，學(xué)生既要找詩，又要讀詩，還要計(jì)算，通過找、讀、算，學(xué)生收獲頗豐。

　　通過設(shè)計(jì)貼近生活、注重基礎(chǔ)的適度練習(xí)，分清難點(diǎn)，明確重點(diǎn)，可以使我們的練習(xí)課更具有層次性，讓不同的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。總之，我們要不斷更新教育觀念，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織練習(xí)，做到精選、多變、巧練，通過點(diǎn)——線——面不同層次的練習(xí)，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，也能夠培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

　　作者：張桂珍 單位：江蘇省高郵市北海小學(xué)

　　《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略》

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師綜合考慮課程要求、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，對教什么內(nèi)容、如何教等進(jìn)行安排的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)時的參考模板，對課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的推進(jìn)，我們初中數(shù)學(xué)教師必須就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行探究，研究出高效、可行的課堂設(shè)計(jì)策略，以適應(yīng)時代的要求。

　　一、重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，貼合教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是“備課”，往往敷衍了事，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)通常只涉及本堂課教什么內(nèi)容、如何教，而不涉及到為什么教這個。由于缺少對教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，不貼合教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時往往會偏離教學(xué)目的，教學(xué)過程往往根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，教學(xué)方法不切合學(xué)生的實(shí)際情況。因此，教師必須重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，明確教學(xué)要求，全面理解和分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置提問方式，確定合適的教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，為更好地達(dá)成教學(xué)目的做鋪墊。

　　二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

　　1.創(chuàng)新提問方法

　　課堂提問是一種普遍的教學(xué)方法。教師采用提問方式科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，總結(jié)一般性的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師教學(xué)的提問方式較多為“是不是”、“能否”、“對不對”，缺少對學(xué)生的啟發(fā)性，學(xué)生只是簡單的回答是或否，沒有進(jìn)行獨(dú)立的思考。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)深入探究問題，提問學(xué)生“是什么”、“為什么”，在學(xué)生的獨(dú)立思考之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。例如，在教授《全等三角形的判定》這一課時，我先帶學(xué)生回顧了全等三角形的定義，然后在黑板上畫了兩個各邊長都對應(yīng)相等的三角形，提問學(xué)生“這是不是全等三角形?”學(xué)生回答“是”，于是我接著提問“為什么這兩個是全等三角形?”學(xué)生回答“根據(jù)全等三角形的定義，這兩個三角形能夠完全重合，所以我認(rèn)為這兩個三角形是全等三角形。”我順勢又問“你們怎么知道能重合?”一位學(xué)生在思考后回答“因?yàn)榈谝粋€三角形的每條邊在第二個三角形里面都有同樣的。”通過這個過程就能引導(dǎo)學(xué)生推出全等三角形的判定定律，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

　　2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)當(dāng)綜合考慮自身的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣以及教學(xué)環(huán)境。選擇合適的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增添教學(xué)樂趣，使教師的教學(xué)如魚得水。

　　例如，在進(jìn)行《正多邊形與圓》的新課教學(xué)時，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了圓形紙片，上課時讓學(xué)生以小組的方式探究如何在一個圓內(nèi)畫出正方形、正五邊形和正六邊形。學(xué)生討論激烈，也想了許多方法，有的學(xué)生想到把紙片折疊來得到正多邊形，有的同學(xué)用筆在紙片上畫線不斷調(diào)整來得到多邊形，最后在我的提示下，其中一個小組想到將圓心角平分來得到正多邊形。通過小組討論的方式，學(xué)生互相交流溝通，說出自己的想法，提高了教學(xué)效率。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.理解學(xué)生的層次性，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)公平性

　　教育應(yīng)當(dāng)是公平的，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)公正對待每一位學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要理解學(xué)生的層次差異，充分考慮不同學(xué)生的接受能力。教師不能以有色眼鏡對待學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)既要包含對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的激勵，設(shè)計(jì)一些具有難度的題目，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生的解題能力;也要體現(xiàn)對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的鼓勵，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識。

　　4.靈活進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)具有動態(tài)性，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可能完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，隨時會出現(xiàn)突發(fā)狀況。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，要注重靈活性，充分考慮多種情況，提前制定解決方法，在實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)狀況時保持鎮(zhèn)定，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)從容應(yīng)對。

　　總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對實(shí)際教學(xué)的一個提前規(guī)劃，具有前瞻性。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力探索，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的公平性、靈活性，在實(shí)際的教學(xué)生活中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方法，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)。希望本文的論述能夠給廣大的初中數(shù)學(xué)教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)事業(yè)之中。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[3]呂洪娟.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012：97-99.

　　作者：周茉莉 單位：江西省豐城市孺子學(xué)校

　　推薦閱讀：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》是以小學(xué)語文教師和教研員為主要對象，以教學(xué)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的教育教學(xué)類期刊。2001年創(chuàng)刊，它立足前沿，科學(xué)指導(dǎo)，啟迪思維，實(shí)用性強(qiáng)，深受廣大一線教師和教研員的喜愛。