摘要： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)自身就是一個生動豐富的背景課堂，它不僅為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能主動地自主地學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)的互相依賴又為學(xué)生們協(xié)作學(xué)習(xí)和互相配合提供了前提;英語教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為網(wǎng)絡(luò)英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的環(huán)境，動靜結(jié)合的畫面，聲像同步的情景，通過巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)促成學(xué)生在頭腦中自行完成知識的建構(gòu),實現(xiàn)教育模式的突破 。

　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)、教法應(yīng)用、提高教學(xué)

　　成功的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)包括師生之間的交互、教師之間的交互及學(xué)生之間的交互。教育過程的質(zhì)量和完整性依賴于師生雙方交流的平衡，除學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)的引導(dǎo)外，還需要開發(fā)教師代理等中間件作為支持。這一系列問題的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的很好實施遇到了阻礙。但是， 我們應(yīng)該找到解決問題的辦法，積極地讓掌握計算機技術(shù)的學(xué)生上網(wǎng)。如何解決這些問題，是需要老師、家長、社會共同的努力。 同時，要加快教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對已經(jīng)建成的教育網(wǎng)絡(luò)要進(jìn)行改造，成為學(xué)生們喜愛的網(wǎng)絡(luò)，這更能加快網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)硬件教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

　　1 、將傳統(tǒng)的接受式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)有效的結(jié)合起來 。

　　人們對于過去傳統(tǒng)的接受式教學(xué)總是口誅筆伐，普遍認(rèn)為那是一種機械的“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)。誠然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的確存在著很多弊端，一味強調(diào)教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和差異性，往往容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。而網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)卻恰恰彌補了這些不足，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以自由的選擇和學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，同時在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的環(huán)境下，課堂顯得十分活潑豐富，畫面精彩、音樂動感、內(nèi)容有趣，容易吸引孩子，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。然而對于上網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)生朋友們相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，往往自控能力弱，學(xué)習(xí)的目的性，自覺性不強;因此經(jīng)常被網(wǎng)絡(luò)上有趣的畫面和音樂而不是學(xué)習(xí)本身的內(nèi)容所吸引;有的學(xué)生朋友們甚至利用網(wǎng)絡(luò)在課堂上玩游戲或進(jìn)行其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。教師在此階段應(yīng)該更多的起到規(guī)范行為習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，對于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該慎之又慎。教師的主導(dǎo)地位恰恰應(yīng)該在這個方面體現(xiàn)出來，即通過規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂行為，起到培養(yǎng)其良好的遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并隨時監(jiān)控學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，使其做到令行禁止，一舉一動有的放矢。

　　2 、 注重課件風(fēng)格和英語教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。

　　網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的運用，使英語教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。英語教師按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)課件。離開教學(xué)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而教學(xué)課件必須充分展現(xiàn)英語教師的教學(xué)風(fēng)格。英語教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用網(wǎng)絡(luò)了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　3 、在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的過程中，英語教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

　　網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，英語教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的，同時要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如一味地追求網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮英語教師自身的主導(dǎo)作用和網(wǎng)絡(luò)的輔助作用。

　　4、英語教師在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中要掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。

　　英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。有些英語教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)。深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是英語教師從事教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現(xiàn)教學(xué)目的。拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。英語教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。網(wǎng)絡(luò)課堂的英語教師只有努力拓寬知識面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)英語課堂教學(xué)效率。

　　5、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中英語教師必須充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)。

　　備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué) 效率。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。英語教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。總之，只有把優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識到學(xué)英語的重要性;要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心;傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對知識的吸收率;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實處，從而保證網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)效率的提高。把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于網(wǎng)絡(luò)英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時間應(yīng)不少于三分之二課時，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高網(wǎng)絡(luò)英語課堂教學(xué)效率。及時捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實際水平來授課，但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)課堂教學(xué)效率的整體提高。

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　　2 陳瑩 . 網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 [J]外語電化教學(xué) 2001年 第03期