[摘要]學(xué)科建設(shè)問題是高校思想政治理論課建設(shè)中一個(gè)極其重要的問題。思想政治理論課的科學(xué)品位要以馬克思主義理論學(xué)科為依托和基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，要切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 馬克思主義理論 學(xué)科建設(shè)

　　學(xué)科建設(shè)問題是高校思想政治理論課建設(shè)中一個(gè)極其重要的問題。由于諸多復(fù)雜因素的制約，長(zhǎng)期以來我們?cè)谶@一問題上重視和研究不夠，對(duì)思想政治理論課建設(shè)的許多重要問題未能從學(xué)科建設(shè)的視界加以思考和解決。當(dāng)前，高校思想政治理論課的改革和建設(shè)已進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《意見》精神，依托馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，深入研究和大力推進(jìn)思想政治理論課學(xué)科建設(shè)，對(duì)在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、 思想政治理論課的科學(xué)品位要以學(xué)科建設(shè)為依托和基礎(chǔ)

　　高校思想政治理論課的根本任務(wù)是進(jìn)行馬克思主義理論教育。馬克思主義之所以能夠?yàn)槿藗兯邮埽涓驹蚴邱R克思主義本身是科學(xué)。高校思想政治理論教育長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐也清楚地表明，思想政治理論教育是否真正有效，是否真正為青年學(xué)生所接受，關(guān)鍵在于教育內(nèi)容的科學(xué)性，以及是否將科學(xué)內(nèi)容同大學(xué)生的思想實(shí)際緊密結(jié)合。

　　教育教學(xué)是通過學(xué)科進(jìn)行的，學(xué)科是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和依托。學(xué)科建設(shè)，就是把一門學(xué)科作為科學(xué)來建設(shè)，使它立于社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)最新發(fā)展水平之上。高校思想政治理論課的馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)問題，本質(zhì)上是思想政治理論教育的科學(xué)性問題，也就是說，要把馬克思主義當(dāng)做一門科學(xué)去進(jìn)行教育，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去對(duì)待馬克思主義和進(jìn)行馬克思主義理論教育。

　　當(dāng)前，高校思想政治理論課的改革和建設(shè)面臨著許多重要課題。比如，關(guān)于在新形勢(shì)下有效進(jìn)行思想政治教育新觀念、新思路、新途徑、新形式和新方法的深入探索;關(guān)于課程設(shè)置的改革和新課程設(shè)置方案的試點(diǎn)與普遍推行;關(guān)于馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的管理、建設(shè)和運(yùn)作;因此，我們必須高度重視高校思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)，不但要學(xué)會(huì)善于從學(xué)科建設(shè)的角度去思考和研究高校思想政治理論課的改革和建設(shè)問題，而且要花大工夫、用大力氣把學(xué)科建設(shè)問題作為高校思想政治教育工作中的一個(gè)帶全局性的問題切實(shí)抓好。

　　二、 思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合

　　高質(zhì)量的思想政治理論課程內(nèi)容是提高思想政治理論課教育教學(xué)水平的重要前提。課程內(nèi)容是由課程設(shè)置決定的。按照中宣部、教育部關(guān)于“05課程設(shè)置方案”(簡(jiǎn)稱“05方案”)的要求，把原有的七門課程整合為“馬克思主義基本原理”(簡(jiǎn)稱“原理”)、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”(簡(jiǎn)稱“概論”)、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”(簡(jiǎn)稱“綱要”)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)四門必修課程。與此相適應(yīng)，新疆地區(qū)將三門地方課程整合為“新疆歷史與民族宗教理論政策教程”(簡(jiǎn)稱“教程”)。“05方案”思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容具有高度的綜合性和整體性，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　其一，各門課程內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的綜合性和整體性。新課程內(nèi)容打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，努力形成新的課程內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。比如，“原理”課是力求打破三大塊的思維定式，力求突出馬克思主義的綜合性和整體性，從總體上闡述馬克思主義最基本的原理和方法;“概論”課是強(qiáng)調(diào)以中國(guó)化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國(guó)化為主線，以中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)為重點(diǎn)，把馬克思主義中國(guó)化的三大理論成果和黨的十六大以來最新的理論成果打通來講述，力求反映馬克思主義中國(guó)化的理論成果之間既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì); “教程”課是以馬克思主義“五觀”和“四個(gè)認(rèn)同”為主題，全面闡述馬克思主義民族、宗教理論和黨的民族、宗教政策以及新疆發(fā)展史、民族宗教演變史。

　　其二，各門課程之間教學(xué)內(nèi)容的綜合性和整體性。“05方案”從內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性上，突出了通過理論、現(xiàn)實(shí)和歷史三者的結(jié)合來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。 “原理”系統(tǒng)闡述了馬克思主義中國(guó)化的理論來源中所包含的科學(xué)世界觀和方法論;“綱要”主要突出了中國(guó)選擇馬列主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義的歷史根據(jù)的內(nèi)容;“基礎(chǔ)”直接幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的實(shí)際的思想道德修養(yǎng)和法律觀念問題;“教程”則主要突出了中國(guó)化的馬克思主義民族宗教理論在少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)用和實(shí)踐。

　　新課程方案教學(xué)內(nèi)容的這種綜合性和整體性，要求思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)必須以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，尋求學(xué)科支撐。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)的五個(gè)二級(jí)學(xué)科，即“馬克思主義基本原理”“馬克思主義發(fā)展史”“馬克思主義中國(guó)化研究”“國(guó)外馬克思主義研究”“思想政治教育”，與思想政治理論課之間存在著緊密的聯(lián)系。 “馬克思主義中國(guó)化研究”學(xué)科對(duì)馬克思主義理論與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合所形成的、能夠反映馬克思主義科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的、既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的新的理論成果進(jìn)行研究;“國(guó)外馬克思主義研究”學(xué)科對(duì)當(dāng)代國(guó)外馬克思主義相關(guān)的理論、思潮、流派的發(fā)生、演進(jìn)及其基本思想進(jìn)行研究;“思想政治教育”學(xué)科運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，研究人們思想品德的形成和發(fā)展，以及思想政治教育規(guī)律，培養(yǎng)人們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)的五個(gè)二級(jí)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容和研究方向，為豐富和充實(shí)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容提供了理論的和思想的材料，也為思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想性、政治性、意識(shí)形態(tài)性與知識(shí)性、學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一提供了學(xué)科的思維方式方法，為提高思想政治理論課的實(shí)效打下了研究性基礎(chǔ)。

　　三、 要切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)

　　教師是教育教學(xué)的主體或主導(dǎo)，師資隊(duì)伍建設(shè)是思想政治理論課建設(shè)的重要內(nèi)容和重要組成部分。多年來高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐表明，教育教學(xué)有效性的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)問題。因此，高校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)問題必須引起高度重視。為此，必須把思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合起來，不斷提高思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　首先，思想政治理論課教師要牢固確立學(xué)科意識(shí)、學(xué)科建設(shè)意識(shí)，破除長(zhǎng)期以來以單純的“課程意識(shí)”來進(jìn)行思想政治理論課的教育教學(xué)。長(zhǎng)期以來，由于思想政治理論課過分強(qiáng)調(diào)政治意識(shí)形態(tài)功能，而輕視馬克思主義理論教育功能，也由于馬克思主義理論學(xué)科自身發(fā)展的不夠成熟，人們對(duì)思想政治理論課沒有確立起應(yīng)有的學(xué)科意識(shí)和學(xué)科建設(shè)意識(shí)，表現(xiàn)在或者懷疑甚至否定思想政治理論課的科學(xué)性;當(dāng)前，思想政治理論課的馬克思主義理論學(xué)科地位已經(jīng)確立，我們不能再以長(zhǎng)期以來形成的“課程意識(shí)”來估量、定位今天的思想政治理論課教育教學(xué)，而要牢固確立馬克思主義理論的學(xué)科意識(shí)和學(xué)科建設(shè)意識(shí)，以自覺的學(xué)科意識(shí)審視思想政治理論課教育教學(xué)，以自覺的學(xué)科建設(shè)意識(shí)推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)，以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的更高水平實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程建設(shè)的更大進(jìn)步。

　　其次，思想政治理論課教師要加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和鉆研。在當(dāng)前高校思想政治理論課的教育教學(xué)中，由于長(zhǎng)期以來普遍地存在著教學(xué)任務(wù)繁重與教師人數(shù)偏少的矛盾，因而多數(shù)任課教師沒有足夠的時(shí)間和精力認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研馬克思主義理論，從而具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，這是影響教師素質(zhì)提高和制約教學(xué)效果的一個(gè)十分重要的原因。所以，高校思想政治理論課教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和扎實(shí)掌握馬克思主義理論，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論功底。

　　最后，思想政治理論課教師要加強(qiáng)馬克思主義理論的科學(xué)研究。這里主要是強(qiáng)調(diào)提高教師的科研能力問題。應(yīng)該說，科研能力問題是師資隊(duì)伍素質(zhì)的重要內(nèi)容和基本要求。由諸多復(fù)雜因素決定，從總體上看，我國(guó)高校思想政治理論課教師的科研能力并不很高，主要表現(xiàn)在還不能很好地運(yùn)用馬克思主義基本原理去研究和回答青年學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。因此，我們對(duì)青年學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題非但不應(yīng)回避，而且應(yīng)該下大工夫加以研究和回答。在研究和回答青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的過程中，去提高教師的科研能力和教學(xué)水平，去展示思想理論教育的強(qiáng)大魅力，去取得教學(xué)的實(shí)效性，去實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)的價(jià)值，去開拓高校思想政治教育工作的新局面。