摘要：由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把數學思維的過程用多媒體的各種形式(如圖片、動畫、聲音、表格等)表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。在幾何體的教學過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現出來，讓學生形象直觀地認識幾何體的實質，形成正確的空間觀念。

　　關鍵詞：初中數學,教學方法,教學論文范文

　　初中數學和其他學科有著十分緊密的聯系，在將多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術課的內容緊密地融為一體了，通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術課的知識和技能應用于數學的學習中;通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶，因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。

　　計算機在教育領域的應用，產生了新的教育技術，帶來了教育思想、教學方法、乃至教育體制的深刻變革，在教育現代化的進程中，作為基礎教育的重要學科，初中數學面臨著如何更新教育思想和教學方法的問題，特別是在基礎教育課程改革的今天，更加強調對學生創造性思維和應用能力的培養，對數學教學方法的改革也就提出了更高的要求。

　　一 運用多媒體導課，創設學習情境，激發學生參與動機與興趣

　　創設情境，巧妙的導入新課，寓教于樂。如果能夠恰當地運用多媒體課件來完成這一過程，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性那就事半功倍。創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激發了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍。

　　二 直觀展示數學知識，突出重點，突破難點

　　如，圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。以前的教學中，常用一張紙片或實物模型演示，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要反復的演示、講解，立體感差的同學，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。

　　三 利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學生更容易理解數學概念

　　數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，可學習數學概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。例：平行線的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數學概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數學概念更易理解。

　　四 運用多媒體，可以訓練學生更好的掌握基礎知識和基本技能

　　初中數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，教師為了教給學生一個完整的解答過程要花幾分鐘的時間寫在黑板上，而用多媒體后就可以用幻燈片直接展示出來。這樣就可以空出些時間讓學生多做練習，熟能生巧從而掌握基礎知識和基本技能。

　　五 運用多媒體，可以表現數學的廣泛應用

　　初中數學應用于實際的有關內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用場合的全部細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙，把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現在學生面前，通過教師在此基礎上的引導，便于學生抓住問題的本質，同時教師可以通過計算機網絡(遠程教育網中的中央電教館)獲取大量的初中數學應用的事例，開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的重要。

　　六 運用多媒體，可體現數學邏輯的嚴密性

　　數學推理的邏輯嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且給教師對每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生嚴密邏輯思維的思想品質有著十分重要的意義，這與傳統的用粉筆和黑板進行數學教學的邏輯推理相比是一個質的飛躍。

　　總之，多媒體教學手段的運用，極大地拓展了數學教學的空間，豐富了數學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。這就要求我們數學教師不僅要有扎實的數學知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術和傳統教學法有機的結合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發揮多媒體的功能，從而進一步優化數學課堂教學，為全面推進數學素質教育發揮強有力的作用。