創新能力是當今世界范圍內經濟和科技競爭的決定性因素。要創新就必須有創新人才, 創新人才主要靠創新教育培養。培養大量的一線創新人才，是當代中國高等教育最重要的歷史使命。因此,加強大學創新教育對于建立創新型國家具有特別重要的意義。作為職業教育是培養為社會直接創造財富的高素質勞動者和專門人才的教育，創新能力的培養就尤為重要了。

　　傳統的和保守的教育教學方法限制了大學生的創新意識和精神。老師講學生聽、老師問學生答、老師命題學生解答的以教師為主體課堂教學方法，直接導致了學生學習的主動性和創造性沒有被激發出來;試驗、實習和畢業論文等能培養學生創新能力的實踐教學形式嚴重弱化，也使得學生很難檢驗所學書本知識中存在的問題,沒有精力和能力質疑所學知識的正確性,喪失了培養創新精神和能力的大好機會。

　　教師，作為“傳道、授業、解惑者”，要保護和激發學生的創新意識和創新精神。要深刻意識到：指導學生學習的方法比教給知識更重要，激發學生學習的興趣比強制學生學習更重要，養成學生的科學精神比傳播科學更重要，引導學生學會應用知識比單純傳授知識更重要。

　　首先，要增加課堂教學的互動性，注重在教學中引導學生思考問題、提出問題、研究問題和解決問題，掌握解決問題的方式方法。讓學生直接參與教學，學生可以通過不同形式的交流，培養其獨立思考、集體商討等解決實際問題的能力，從而發揮學生在學習中的主體作用。教師要平等參與討論,鼓勵學生用新方法、新視角、新理論來解答問題。還應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等學習活動，從而使學生形成自己對所學知識的理解和有效的學習策略。要熱情鼓勵學生主動學習的精神，肯定學生主動追求新知識的做法。利用學生的表現欲，創造適當的機會使學生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時肯定他們的進步。讓學生意識到自己內在的無窮力量，從老師的肯定中體驗到創造的樂趣，從而自覺地不斷地去創新、完善自己。在教育評價上，將學生的考試成績、學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價，建立以能力考核為主、常規測試與技能測試相結合的制度，重點考核學生運用知識解決問題的能力和創新思維的能力，引導教學朝著重點培養學生創新能力的方向發展，真正將發展學生的創新能力作為培養目標。

　　其次，引導學生把學到的多門課程以至多個門類的知識綜合在一起，去解決一個實際問題，將學到的知識轉化為能力與素質。“學以致用”就是這個道理。這也可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在教學中必須能反映最新科技成果和知識的運用，為培養學生創新能力奠定基礎。在課程體系的設置上，將理論課程和實踐課程、必修課程和選修課程進行合理配置，以更好地適應市場和用人單位的需要。多媒體輔助教學的應用越來越廣泛，多媒體課件以其形象生動的畫面，友好的交互界面和多媒體集成的優勢，將文字、數據、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，使學生多種感官受到刺激，使學生注意力高度集中，引發學生的好奇心理，激發學生尋求知識、探索真理的熱情。同時由于多媒體在很短時間里顯示一個問題的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中，得以完善和提高。

　　增加實踐性教學的比重,強化實踐性教學的質量控制。正所謂“實踐出真知”。為此, 要加強實踐能力培養和實踐環節的設計，以及實驗室和實訓平臺的建設。應當多增加校內試驗、模擬實習等實踐課程,增加實驗室的開放時間;對畢業實習的過程進行有效控制,盡可能實行集中實習,確保實習時間和實習內容;要以學生在試驗、實習中是否提出具有新意的問題為主要標準,評定學生試驗或實習的學習成績,而不僅僅以學生試驗或實習是否規范來評定學習成績。必須加強對畢業實習的質量控制,要嚴格以學生研究的問題是否新穎,是否進行實際試驗或調研,是否獲得原創性數據或資料,研究思路和方法是否合理,結論是否可靠和新穎等來評定成績,對于抄襲、沒有實際試驗或調研數據資料作論據的論文要堅決按不及格論處。

　　總之，創新教育是知識時代的必然要求，是時刊發展和民族振興的動力，也對高等職業教育提出了新的更高的要求。高職院校肩負著培養具有創新能力的高級應用型、管理型和技能型人才的歷史重任，要培養出適應時代需要的新型人才，就要努力轉變教育觀念和教育思想，積極改進教學方法、教學手段、教學內容，將培養具有創新能力的學生作為素質教育的核心內容，努力創造有利于學生形成創新意識的氛圍，才能有效培養與提升高職生的創新能力及其綜合素質，才能為市場和社會輸送高素質的職業人才。

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