前言：語言是一個國家文化的載體，是一個國家文化的真實寫照。而正是因為語言與文化之間密不可分的重要關系。所以，想要學習好英語首先應該了解這門語言所承載的文化氣息，培養(yǎng)學生的跨文化意識。以下筆者就培養(yǎng)學生跨文化意識的目的和重要性進行粗淺的探討，并提出一些加強跨文化意識的有效教育教育途徑。

　　1.英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意思的目的和重要性

　　自我國加入WTO以后在經濟貿易、文化交流等方面日益頻繁。而在日益密切的交流中，必然涉及到不同語言，不同文化交往碰撞，跨文化交際顯得日益重要?？缥幕庾R是跨文化交際能力的重要基礎與保障。因此只有具有一定的跨文化意識，才能在跨文化交際中根據實際話題、文化背景、場面使用得體的英語，了解英語語言中所承載的不同社會文化背景，做到真正融入到異國風情中。因此，培養(yǎng)學生的跨文化意識主要是為了培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，加強學生對語言文化的了解，真正融入到語言學習中。

　　特別是近些年來，隨著我國英語教育研究的深入發(fā)展，根據對外語教學，學生外語能力的普遍調查得知，目前我國學生在英語交流中普遍存在兩個問題：一種是英語語法上的錯誤，一種是語用上的錯誤，而在語用上的錯誤其性質更為嚴重。因為，語法上的錯誤只能讓人們在交流上存在一定的障礙，不影響實際的交際目的，聽者還會以寬恕的心態(tài)對待。在語法上的錯誤，往往會讓聽著誤認為交流者粗魯，有惡意，嚴重影響到人與人之間的客觀交際。而語用的錯誤使用，正是缺乏國家文化意識的重要體現(xiàn)，也正因此充分的說明了在英語教學中，對英語文化教學和英語語法教學二者缺一不可。這就要求高校在英語教學中，不僅要通過系統(tǒng)的語言學習，讓學生掌握良好英語語言結構，更需要強調英語國家的文化學習。也就是說重視英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)，對提高我國學生英語的綜合運用能力和運用水平有著極其重要的意義。

　　2.提高英語教學中跨文化意識的方法和途徑

　　2.1 加強英語教師自身跨文化意識的培養(yǎng)

　　加強英語教師自身跨文化意識的培養(yǎng)，是提高英語教學跨文化意識的重要途徑。因為，英語教師作為英語教學的直接執(zhí)行者，其自身跨文化意識的好壞直接影響到課程授課中對學生跨文化意識的傳播。因此，在教育教學中應該多鼓勵英語教師參加不同的英語跨文化交流培訓課，跨文化交流講座，跨文化交流學術活動等等方面，以此提高教師自身的綜合文化素質。同時，有條件的文化學校還應該為教師報名參加一些國外的交流會議，使英語教師在不同的國家文化領域中切實感受到跨文化意識的重要性，以此提高自身的文化內涵。同時也從改變英語教師跨文化意識的角度上，改變傳統(tǒng)的英語教學管理模式與觀念，以此培養(yǎng)學生的跨文化意識。

　　2.2 加強英語教材的利用，選取充滿文化內涵的教材

　　英語教材是學生們學習和教師教學的重要內容，是英語教育教學的重要知識載體。特別是近些年來隨著我國廣大英語教育者對英語教材的不斷修訂，英語教材不在是一個獨立的知識點面，而是一個及自然科學、文化以及知識有機融合的綜合學科的重要體現(xiàn)。如《當代高職高專英語》中的許多單元對不同學習角度中，中西文化在語法、語句的使用差異進行分析，以此提高學生的實際英語使用能力、交際能力。而正是通過對教材的閱讀，也為學生展示了一個不同的民族文化，民族風貌，從而使學生在了解的基礎上尊重外國文化，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

　　2.3 改進課程教學手段，充分利用課程教學

　　課堂教學是培養(yǎng)跨文化意識的主要場所，教師除了挖掘教材里的文化內容以外，還需要根據教學實際，精心備課，有計劃地安排跨文化的內容，并采用多種多樣的方法實施教學。在英語課堂上，教師應適當穿插有關英語國家的文化背景知識，諸如這些國家的歷史、地理、宗教信仰、風俗習慣、生活方式及風土人情等等。要讓學生明白，在交際中，不能死死抱住本民族的思維方式和文化習慣。因為，即使使用的語法詞匯都正確，也會導致交際的失敗。

　　2.4 充分利用課余時間提高學生的跨文化意識

　　課程教學雖然是英語文化意識培養(yǎng)的重要場所，但是由于時間有限不能達到充分有效提高學生跨文化意識的重要目的。因此，針對以上問題英語教師應該充分利用學生的課余時間，引導學生閱讀一些英國文學作品、文學雜志。同時，英語教師組織學生定期一起觀賞英語影視作品，學生一方面能夠欣賞到英語國家原滋原味的口語，更能通過夠電影了解到英語國家的人土風情、生活習慣，以感性的認知促進英語語法結構理性上的理解。同時，定期開展英語競賽，英語講演，以此為學生們營造一種良好的英語學習氛圍，有利于學生提高跨文化意識。

　　2.5 在英語教學中聘用英語外籍教師任教

　　目前隨著我國英語辦法模式的不斷拓寬，國際辦學模式的不斷發(fā)展，聘請英語外籍教師前來中國任教的模式閱歷越流行，越來越普遍。英語外籍教師在對學生進行授課師，由于其身上所擁有的獨特的英語國家文化韻味，不僅使學生們能夠聽到純正、地道的英語語言，更能夠在課堂上學到一些社會文化中，英語教師身上所具備的不同國家的文化底蘊、文化差異。在與外交的溝通中讓學生始終處于一種真實的教學環(huán)境中，切實體會到中英兩種文化的差異，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

　　結束語：

　　綜上所述，我們可以看出在英語教學中，對學生跨文化意識的培養(yǎng)是必不可少的，不容忽視的重要教育手段。特別是今些年來隨著我國社會多元化，經濟全球化的快速發(fā)展，跨文化意識更應該貫穿于英語教學的始終，以培養(yǎng)不同的思維習慣，掌握兩種不同的文化差異為教學目的。增加學生們的文化能力，從而真正提高學生英語的綜合運用能力、跨文化交際能力。

　　參考文獻：

　　[1] 楊成青. 外語教學中跨文化意識培養(yǎng)的策略[J]. 黑龍江教育學院學報, 2010, (05) .

　　[2] 寧東. 大學英語教學與學生跨文化意識的培養(yǎng)[J]. 瓊州學院學報, 2010, (03) .

　　[3] 張婷婷. 英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)[J]. 遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版), 2009, (01) .

　　[4] 薛麗. 淺析跨文化意識在英語教學中的應用[J]. 江西金融職工大學學報, 2010, (02) .