摘要：就學(xué)校而言，以人為本，就是一切以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)教師和學(xué)生個性特點(diǎn)，因人而異，為他們提供良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生最大、最好的發(fā)展可能。

　　《教育導(dǎo)刊》(上半月)涵蓋基礎(chǔ)教育、中職教育、高等教育等。2010年主要欄目：本刊聚焦、本刊特稿、專家訪談、理論探索、改革·發(fā)展、課程·教學(xué)、課題研究、德育·心理、管理方略、教育經(jīng)緯、教師發(fā)展、職教論壇、高教探索、教學(xué)在線、教育短論、區(qū)域點(diǎn)擊、教育敘事。

　　關(guān)鍵詞：教師,管理,民主,科學(xué),教育導(dǎo)刊

　　案例描述

　　Z校是一所郊區(qū)的農(nóng)村完小，學(xué)生三百來人，教師數(shù)不足二十人，相對于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村完小，教師周工作量不是很繁重，因此，歷年來只要周課時數(shù)相差在一、兩節(jié)內(nèi)，另外再兼顧行政職務(wù)及班主任工作，排課這項工作是不成問題的。

　　這學(xué)期初，由于教師調(diào)動，W校長在排課問題上考慮到要照顧老教師，再則也想培養(yǎng)培養(yǎng)年輕教師，讓年輕教師挑挑擔(dān)子，就決定叫小S在擔(dān)任三年級班主任的基礎(chǔ)上任教三年級語文、科學(xué)兩門學(xué)科，并比一般教師多出二節(jié)周課時。教導(dǎo)主任得知后，在行政會議上提出這一問題可能存在不合理的因素，并提醒W校長最好還是先找小S談一下話，說明事情原由，讓她能主動配合學(xué)校的工作安排。但W校長認(rèn)為自己這么多年來，學(xué)校工作安排得心應(yīng)手，老師們對他也是“惟命是從”，這樣的安排應(yīng)該沒有什么問題。第二天，W校長就在教師會議上公布任職任課情況。沒想到一向不大多說話的小S，聽了公布后竟然當(dāng)著全體教師的面指責(zé)校長排課不公。校長沒有想到會出現(xiàn)這樣的場面，于是兩人就有了爭論。最后，校長板著臉說，這是學(xué)校行政會議討論決定的，希望年輕人能服從學(xué)校的決定。小S則委屈地強(qiáng)調(diào)，我一直教語文，從來沒教過科學(xué)，如果本次排課已經(jīng)通過學(xué)校行政討論，我可以服從這次決定，但在這樣的工作安排下不能保證自己所任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。任職任課情況公布算是勉強(qiáng)通過。

　　會議結(jié)束后，校長叫來教導(dǎo)主任，感嘆說：“我真該聽取你的意見!我是好心辦了壞事啊!”

　　案例分析

　　學(xué)校是一個虛擬的實體，由多方面的資源組建而成，校長、教師、學(xué)生、軟硬件、環(huán)境等。其中教師是學(xué)校的第一資源，是辦學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。校長作為學(xué)校管理者對教師的管理應(yīng)遵循民主性、科學(xué)性的基本原則。

　　在此案例中，W校長首先沒有重視民主化原則，認(rèn)為一直來工作安排得心應(yīng)手，老師們對他的安排沒有反對意見，就說明是管理有成效、有能力。其實，人與人的交往一開始總以包容為主，對交往對方?jīng)]有明顯侵害性的言語和行為一般抱著“能過則過，友好相處”的心理進(jìn)行處置，特別是對領(lǐng)導(dǎo)，更有這一層的意思。如果另一方?jīng)]有注意自己的言行，不作反思，久而久之，哪怕是夫妻、朋友之間，也會產(chǎn)生矛盾，遇上“導(dǎo)火線”事件就會“爆發(fā)”，使矛盾上升為隔閡甚至沖突。W校長出于照顧老教師、培養(yǎng)年輕教師的“好心”進(jìn)行排課，但事先沒有征求老教師是否應(yīng)該或者需要照顧，也沒有向年輕教師說明委以重任是出于培養(yǎng)的目的。這樣的管理明顯是他個人的一廂情愿，沒有走學(xué)校管理民主化的道路。另外，案例中W校長在行政會議上對教導(dǎo)主任的善意提醒不當(dāng)一會事，是現(xiàn)實中部分校長以自我為中心、剛愎自用、民主化缺失的典型表現(xiàn)。

　　其次，W校長在該案例中也違反了學(xué)校管理科學(xué)化原則。作為校長應(yīng)該根據(jù)本校教師的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特長合理地安排教師的教學(xué)工作，并落實責(zé)任，知人善任才能讓每位教師做到“在其位而謀其政”，最大限度發(fā)揮教師個體作用。當(dāng)今社會，每一個人都在特定的環(huán)境中尋找著自身與他人之間的“平衡”，在教育系統(tǒng)雖然已經(jīng)實施了績效工資，但多數(shù)學(xué)校還是注重這種“平衡”。小S一直從事語文教學(xué)，科學(xué)作為一門重要學(xué)科(市里近年來也安排統(tǒng)一調(diào)研)，讓一位“從來沒教過”的年輕老師來教，安排顯然不科學(xué)，另外小S同時擔(dān)任兩門重要學(xué)科的教學(xué)，這樣的安排也不是很科學(xué)。雖然這次任課情況公布勉強(qiáng)通過，但負(fù)面影響顯而易見，校長與教師之間的矛盾已經(jīng)積累到了一定的“量”，小S在本案例中只能說是“屈服”，對其工作積極性必定會帶來消極影響。

　　指導(dǎo)建議

　　前總理溫家寶在《溫家寶談教育》中強(qiáng)調(diào)，“要堅持以人為本的核心要求。充分考慮群眾的期盼，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，辦人民滿意的教育作為規(guī)劃的落腳點(diǎn)”。 就學(xué)校而言，以人為本，就是一切以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)教師和學(xué)生個性特點(diǎn)，因人而異，為他們提供良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生最大、最好的發(fā)展可能。以人為本一個重要的方面就是要求管理者時時處處體現(xiàn)“民主化”，因為民主是社會進(jìn)步、文明的象征。因此，校長應(yīng)合理分權(quán)，提高對下屬的信任度，有事先讓老師們議議，做到尊重教師的合理要求，集思廣益，形成民主、平等、友好、融洽的人際關(guān)系，這樣才能使每一位教師的專長、才能和智慧得到充分的發(fā)揮，極大地促進(jìn)他們的發(fā)展成長。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出“要貫徹中國特色社會主義理論，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅定不移地走中國特色的教育發(fā)展道路。”對學(xué)校管理來說，就是根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)，結(jié)合教育的一般規(guī)律和基本原理，形成適合學(xué)校自身發(fā)展的管理模式，以提高管理效率和辦學(xué)水平。校長切忌官僚主義、經(jīng)驗主義，要博采眾長、善聽諫言，遇事科學(xué)分析、科學(xué)決策，使之形成“靜心教書、潛心育人”的團(tuán)隊氛圍，讓教師人人在“比、學(xué)、趕、幫、超”的合作競爭中找到自己最科學(xué)的位置，這樣就能人盡其才，為學(xué)校的科學(xué)施教所用。

　　參考用書：

　　1.《溫家寶談教育》

　　2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》

　　3.《學(xué)校管理體制改革》叢書