摘 要：小學(xué)生模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力，課堂上常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)。因此，在起始階段 ，教師要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，注意觀察教師嘴形變化情況。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

　　《英語教師》系中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會會刊，是一本面向基礎(chǔ)教育英語教師、兼顧理論性與實(shí)踐性的英語教學(xué)專業(yè)期刊。為給所有英語教師搭建相互了解和相互學(xué)習(xí)的平臺，從今年開始，《英語教師》將論文覆蓋的范圍從中小學(xué)英語教學(xué)擴(kuò)展到了包括高校英語專業(yè)教學(xué)和公共英語教學(xué)在內(nèi)的各級各類英語教學(xué)。

　　關(guān)鍵字：英語學(xué)習(xí),習(xí)慣,培養(yǎng),英語教師

　　學(xué)習(xí)英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法外，還得練扎實(shí)的聽、說 、讀、寫基本功。英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

　　一、良好的聽的習(xí)慣

　　聽示范發(fā)音后再模仿。學(xué)英語是從“聽”起步的。“聽”是前提，沒有“聽” ，就無從“說” 。只有聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽示范音是至關(guān)重要的。

　　小學(xué)英語課本有豐富多彩的圖片，配套的錄音帶也有不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，這有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。

　　課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。但小學(xué)生注意力較弱 ，維持時間短。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處，在教學(xué)上要避免枯燥操練，采用生動、形象、多樣的教學(xué)方法。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he?Where is he from?Is his mother a teacher? 又如，請個學(xué)生用英語自述，聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，如何糾正，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。

　　二、良好的說的習(xí)慣

　　大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生日常生活，具有科學(xué)性、趣味性、 實(shí)用性，是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件。因此，教師要抓住時機(jī)，充分運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。

　　首先，教師應(yīng)注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人云：“親其師，才能信其道。”教師要用“愛”贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕說英語的緊張心理。同時，還要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體如圖片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，最大限度發(fā)揮說的主動性和積極性。

　　此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到生活中，對做得好的給予獎勵等。

　　要做到人人大膽開口說英語，不是件容易的事。因各人的性格不同，參與開口講英語的程度也不同，教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些缺乏自信的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。因此，教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，多給予鼓勵和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，設(shè)個坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中感受到成功和歡樂，增強(qiáng)其說英語的自信心。

　　學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，待講完后，再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生的表達(dá)思路，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高語言水平。在開口講英語的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)其注意講話音量適度、儀表大方。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學(xué)生思考時間，要求先想后說，想好再說，提醒其注意說話時要面對聽者，舉止自然，小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

　　三、良好的讀的習(xí)慣

　　“讀”對小學(xué)生來說，主要指“朗讀”。正確拼讀單詞，響亮、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感。朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。在自身(或音帶)范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀，加深學(xué)生的理解。

　　小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

　　四、良好的寫的習(xí)慣

　　“寫”對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號和格式正確。學(xué)寫字母時，必須重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順，在四線三格中位置正確書寫。要求書寫時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10度角，不要正放。同時強(qiáng)調(diào)每個字母都要稍向右斜，斜度要一致(約5°)。啟發(fā)學(xué)生自我督促意識，保持正確坐姿，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

　　良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成，而是有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式，所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師引導(dǎo)。重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)活動中有計(jì)劃、有步驟、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。