論文摘要：“教師”最初指年老資深的學者，如《史記·孟子荀卿列傳》：“齊襄王時，而荀卿最為老師。”后來把教學生的人也稱為“老師”。文章發表在《教學與管理》上，是國家級論文發表范文，供同行參考。

　　論文關鍵詞：應用型大學 教師 素質

　　如金代元好問《示侄孫伯安》一詩：“伯安入小學，穎悟非凡兒。屬句有夙性，說字驚老師。”中國有悠久的尊師重道的傳統，古代就有“人有三尊，君、父、師”的說法。《呂氏春秋·尊師》云：“生則謹養，死則敬祭，此尊師之道也。”古人席地而坐，以西邊為尊，故尊稱家庭教師為“西席”和“西賓”。

　　應用型大學的人才培養模式的側重于為社會生產服務，以職業技能培養為主要目標和基礎，通過進行技能培養，是學生所學的專業知識向職業、技能轉化。成功地為地方經濟發展輸送各類專業人才和職業技能人才。所以，對于應用型大學而言，培養目標就應該定位在為學生順利實現就業進行職業資格教育，要有效結合當地經濟發展的狀況設置相關學科與專業，通過明確的教學培養提高大學生的職業素質培養。

　　一、應用型大學教師素質的重要性

　　1.教師素質的內涵。教師素質，又稱教師專業素質，是指能順利從事教育活動的基本品質或基礎條件，是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

　　2.教師素質的重要性。教師作為應用型大學教學活動的主要實施者，在人才培養和教育教學活動中有著不容忽視的作用。高素質的教師隊伍影響著應用型大學的可持續發展和人才的培養目標能否實現、教育教學任務能否完成。因此，要提高教育質量，推進素質教育，必須先提高教師群體的素質。

　　二、應用型大學教師素質的現狀與存在的問題分析

　　1.現狀分析。目前應用型大學教師團隊成員很多來自教學型、研究型大學，擁有的知識結構一般屬于學科性的，在一定程度上滿足不了應用型大學教學的需要，所以，也就不能較好地勝任教學與教科研等工作。除此之外，目前有相當多的應用型大學，其師資力量不能滿足要求，低職稱、年輕教師所占比例較大，缺乏既有實踐經驗，又有豐富知識素養的“雙師”型教師。很多專業課程教師由于沒有或缺乏實踐經驗，上課所講內容有些抽象，理論知識較多，不能很好地將理論與實踐操作相結合，忽視了對學生職業操作技能的鍛煉和培養。

　　教師的思想、心理健康方面也問題凸顯，使其為人師表虛有其名。一些教師缺乏教學組織能力，陳舊的教育觀念不能激發學生的學習興趣與積極性，教學目標難以實現。這些現狀在某種意義上都說明一些應用型大學教師的素質迫切需要提高。因為它嚴重影響到了教學質量和學生素質。

　　2.存在的問題。從現實情況來看，真正進入應用型大學從事教學工作的教師，在素質方面大多存在以下問題。

　　①思想觀念落后。隨著高等教育的發展和深化，教育思想和教育理念不斷更新，但很多教師仍采取以前的陳舊方法，進行滿堂灌，不能從根本上走出傳統模式的影響，不利于根據社會需要和學生需要展開教育活動。

　　②缺乏師德與敬業意識。由于受到市場經濟利益的影響與推動，教師隊伍中很多人存在嚴重的個人主義，很多人功利性較強，教書育人的責任早已淡忘，愛崗敬業的意識淡薄。

　　③缺乏組織教學能力。由于受到知識面的影響，很多教師講述教學內容時只能做表面文章，存在教學方法單一、照本宣科的現象，理論知識內容與企業實際存在脫節現象，上課過程中應付了事，不注重學生學習效果，教學能力很弱。這勢必影響教學質量，教師形象也大打折扣。

　　老師原是宋元時代對地方小學教師的稱謂。金代文學家元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌。屬句有夙性，說字驚老師。”后專指學生對教師的尊稱。

　　教育期刊投稿須知：《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發行的教育類學術期刊。《教學與管理》創刊于1984年，創刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。