《電子技術(shù)》是我院機(jī)電與電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課,也是較能整合新科學(xué)、新技術(shù)、新知識的一門重要的技術(shù)性綜合課程, 是與實踐聯(lián)系緊密, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實施創(chuàng)新教育的重要課程。在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn), 學(xué)員往往陷入繁雜而較抽象的理論中不能自拔, 在課程學(xué)習(xí)的理解上存在較大的偏差, 即不知道學(xué)什么, 怎么學(xué), 如何做到理論應(yīng)用于實踐，更談不上理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。隨著電子時代的快速發(fā)展, 以多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)、EDA 技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生, 正如火如荼地應(yīng)用于教育教學(xué)之中,《電子技術(shù)》的教學(xué)也不例外。這些教學(xué)形式的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn), 也是對傳統(tǒng)教學(xué)的革新, 更是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展。

　　1 多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件是計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用最廣泛的形式之一。教學(xué)中遇到學(xué)員難以理解的概念、規(guī)律等重點知識或不便攻克的難點,利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過圖形、動畫、視頻、文本、聲音等方式加以表現(xiàn)。教師邊演示邊講解，將抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，既縮短了教學(xué)時間，又使得教學(xué)過程生動有趣、易于理解，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的。論文參考。論文參考。例如講PN 結(jié)的形成過程和三極管電流分配和放大規(guī)律時, 都用到載流子的定向移動, 學(xué)員對載流子沒有感性認(rèn)識。若利用動畫課件, 自由電子用黑色, 空穴用紅色, 像小蝌蚪游動, 相遇時消失表示復(fù)合運(yùn)動等, 這樣既能把枯燥無味、難以理解的規(guī)律形象化, 也培養(yǎng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣, 提高了課堂教學(xué)效果。再如放大電路的圖解分析，一直是學(xué)員學(xué)習(xí)中的難點，教員費(fèi)很大勁講解，學(xué)員還是感覺抽象，難以理解。通過動畫方式加以表現(xiàn)，使學(xué)員對放大電路中工作點的變化及輸入對輸出的控制過程都有了清楚的認(rèn)識，花費(fèi)較少的時間即可將此難點問題學(xué)懂。

　　2 EDA技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)計自動化( EDA) 技術(shù)越來越成為電子業(yè)的重要開發(fā)工具，使得電子線路的設(shè)計、開發(fā)、制造過程更快更好。論文參考。EWB是90年代初推出的專用于電子線路仿真的虛擬“電子工作臺”。 它可以對模擬、數(shù)字和混合電路進(jìn)行電路的性能仿真和分析。它采用圖形界面，創(chuàng)建電路、選用元器件和測試儀器均可直接從屏幕圖形中選取，且測試儀器的圖形與實物外型基本相似，與其它電路仿真軟件相比較，具有界面直觀，操作方便等優(yōu)點。利用EWB作為電子技術(shù)課程的輔助教學(xué)手段，不僅解決了場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，避免了因誤操作而對儀器造成的損壞，而且對于某些實驗中不易觀察到的現(xiàn)象，也可以仿真得出。另外，通過仿真，還能加深學(xué)員對課程內(nèi)容的理解，幫助他們掌握常用儀器的使用方法和測量方法，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　實例 工作點穩(wěn)定問題

　　在講解工作點穩(wěn)定問題時，我們只能通過原理分析溫度變化對工作點產(chǎn)生的影響，要從實驗中觀察此現(xiàn)象，就比較困難了。而在EWB中，則非常容易辦到。方法如下：

　　(1)輸入固定偏置電路，調(diào)節(jié)RB的參數(shù)，使Ic=1mA。方法為：

　　在Analysis欄中選擇Parameter Sweep(參數(shù)掃描)選項，輸入各參數(shù)如下:

　　元件:R1起始值:100KΩ終止值:2000KΩ

　　掃描類型:線性步長:10KΩ輸出節(jié)點:3

　　并選擇對 DC Operating Point 進(jìn)行掃描 。

　　按下Simulate按鈕，得到集電極電壓與基極電阻之間的關(guān)系曲線。見圖1。分析可知，Ic=1mA時，Vc=9V。選取Toggle Cursors 按鈕，彈出電壓窗口，用鼠標(biāo)拖動曲線上的豎條光標(biāo)，并調(diào)整光標(biāo)位置使Y1=9V，則對應(yīng)的X1值就是Ic=1mA時的RB值，RB=1.14×103 KΩ。

　　(2)在Analysis欄中選擇Tempture Sweep(溫度掃描)選項，輸入各參數(shù)如下:

　　起始溫度:0℃終止溫度:200℃ 掃描類型:線性 步長:1℃

　　我們通過集電極上的電壓來反映溫度對工作點的影響。在節(jié)點欄中選擇節(jié)點3。

　　按下Simulate后，得到Vc與溫度之間的關(guān)系曲線。見圖2?？芍?，當(dāng)溫度在0℃～200℃之間變化時，Vc從9.5V變化到5.2V，即此電路中工作點是不穩(wěn)定的。

　　(3)加入RB2、RE ，變?yōu)榉謮菏狡?，設(shè)定RB2=200KΩ，RE=1KΩ，調(diào)整RB的值使Ic=1mA。選擇溫度掃描，得到Vc與溫度間的關(guān)系曲線。見圖3?？芍?，當(dāng)溫度在0℃～200℃之間變化時，Vc從9.15V變化到8.55V，變化較小。即分壓式偏置電路中工作點基本穩(wěn)定的。

　　仿真實驗中得到的曲線與數(shù)據(jù)，使抽象的理論形象化，大大增強(qiáng)學(xué)員對電路理論的理解和對電路結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　3 學(xué)科網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用校園網(wǎng)開通后，我們就考慮如何依托校園網(wǎng)來拓寬教學(xué)的深度與廣度，推進(jìn)教學(xué)改革?；谶@樣的考慮，做了以下工作：第一方面，建立了電子信息基礎(chǔ)學(xué)科網(wǎng)站;第二，在“教”的方面，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式;第三，在“學(xué)”的方面，引導(dǎo)學(xué)員適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)這個教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)過程中，我們采用了邊建、邊用、邊反饋的方法。網(wǎng)站的所有內(nèi)容與功能都圍繞教學(xué)展開，為教學(xué)這個中心服務(wù)。通過幾次反復(fù)，網(wǎng)站的教學(xué)功能逐漸完善。

　　在網(wǎng)站的使用中，剛開始時，學(xué)員不習(xí)慣這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與交流，這就需要我們?nèi)ゼ右砸龑?dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)員通過CAI課件、電子教案、PowerPoint去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、整理筆記。對于較好的學(xué)員：一是可以觀看不同學(xué)校不同版本的電子教案，如模擬和數(shù)字都有清華版與分院版的，開闊了視野，克服了自卑心理，增強(qiáng)了自信心，更好地做到了因人施教。另一方面，通過課外輔導(dǎo)材料，拓寬知識面?；A(chǔ)較差的學(xué)員，引導(dǎo)他們在課堂上將精力放在聽上，課后通過課件與電子教案整理筆記，鞏固知識。網(wǎng)站的視頻資料中，提供了多個重難點問題講解，學(xué)員可以體會不同教員的講課風(fēng)格，尋找最適合自己的。視頻中的實驗操作在一定程度上彌補(bǔ)了實驗環(huán)節(jié)，增加感性認(rèn)識。所有這些，在現(xiàn)有條件之下盡可能地兼顧了不同層次學(xué)員的需求，做到了因人施教，同時，也極大地調(diào)動了學(xué)員的主體性。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，有效地促進(jìn)和推動了電子電路課程體系的改革, 使得電子電路課程內(nèi)容的更新得以實現(xiàn)。我們將繼續(xù)努力, 以實現(xiàn)整個電子電路課程體系改革和優(yōu)化的目標(biāo), 培養(yǎng)更多符合部隊崗位任職需要的合格人才。