【摘要】：高等數學是高職理工科專業學生的必修課，高等數學的結構是一個急需討論和解決的問題。首先要根據高職院校高等數學的教學目標和教學現狀，分析當前高校數學教學改革的不足和過激之處，落實高職院校數學教師中心化轉變，高職院校為兼顧高等教育的持續發展。本文通過高職高專人才培養的方法，全面分析了高等教育創新的重要性，提出了高職教育的教育教學理念和方法，從而提出高職院校在高等數學創新和改革提出新的思考和分析。

　　【關鍵詞】：高等數學、高職院校、教學改革、分析

　　引言

　　隨著現代化科學技術和其他學科的發展，數學應用的范圍和可能性不斷擴大，數學對于其他學科專業的基礎性能力的支撐也在不斷提高。 數學不僅是后期課程解決問題的工具，也是培養學生理性思維的重要載體。 與本科院校相比，職業數學教育更注重培養學生運用現代數學方法解決實際問題的能力。要遵循“應用導向、必要充分”的教學原則來指導教學。因此，作為培養高層次技術應用型人才的高等職業教育，它不僅培養學生掌握一定的實踐技能，而且培養學生具有較高的理論水平。在實施高職高等數學課程教學時，必須緊密結合學生的專業特點，改革傳統的高等數學教學理念、內容和方法。

　　1高等職業院校數學教學理念的創新

　　在高職學校的數學教學課程中，其數學課程的教學目標不僅僅只是為學生的專業課程的學習提高基礎性的教學，還需要不斷的改進教學模式為學生提供更加個性化的教學服務。此外，高職院校的教師需要對高等數學教育課程的學習基于一定的重視程度，不得隨意的因為其他專業課的學習而改變原本數學課程的學習，而且必須以培養學生對數學課程的掌握和提高高職院校教育教學活動綜合素質為基礎，為當今社會發展所必須的人才做好基礎性工作。對于現階段高等職業院校數學教學理念的創新必須要求當前所有教師對現有的教學模式和教學方法進行改革，其改革模式必須根據學生對于教學反應情況做出適當的調整。

　　高職院校的教師要逐步培養學生的邏輯思維和創新思維能力，通過在數學教育教學的每一個環節，用實際的行動去提高學生學以致用的意識和能力。培養學生不斷的利用教學中所學知識去解決生活中問題的能力，此外，要加強學生創新思維和轉化能力的培養，進而提高高職院校數學教學水平。高等數學教育教學理念的創新，對于全面提高優秀人才的素質，提升高職院校的教學精髓，具有十分重要的意義。立足更高水平，以教育教學活動為重點，全面提高現階段高職院校學生綜合素質。

　　2高職高等數學課程教學存在的主要問題

　　2.1認識不足，重視程度不夠

　　目前，在普通高職院校，無論是師生，都存在對高等數學理解不夠、重視程度不夠等問題。許多老師認為數學課程是可選的，應該取消。這種錯誤的趨勢，對于做好高職院校的數學教育是非常不利的。要知道，高等數學是高等職業教育各專業的基礎理論的課程，也是后續專業課程的基礎。對這門課程的掌握程度是否足夠，會直接影響學生的學習興趣，而后期專業課程的學習也會顯著影響一個人的思維和創造力，這也是現階段高職院校教師對高數課程的認識程度低的原因。

　　2.2學生數學基礎薄弱

　　由于近幾年高職教育的快速發展，各大高校不斷擴大招生規模，導致很多高職高專學生從普通高中低分的學生中考取大學，他們并不感興趣甚至反感，導致他們學習高等數學教學有些困難。 此外，因為很多學生來自全國各地，基礎不統一，造成教學層次不同，但基礎較弱的班級仍占多數。 每一個學生的學習習慣也有很大差異，比如上課不認真聽，不做筆記，不做作業。 這是一種應對事物的態度，那么如何讓學生提高學生對高等數學的興趣是當前高職院校教師需要進一步的探索和研究的。

　　2.3教學內容陳舊，與專業對接難

　　高等數學為專業課程的基本教學，其隨著中國高等職業院校教育改革的持續深入，中國高等職業學校正不斷加強職業建設，各種新型學科也不斷涌現。而各種學科均有相應的數學知識與能力需求，因此需要教師的重視與整合課程。不是每個學科都能夠講授同樣的教學內容。在現階段，由于我們的高等數學課程較為單純，與學科的關系無法聯系，就連老師也沒有對此專業的了解。所以，學生在課堂教學過程中往往無法直接與學科互動，也無法反映當前專業課程服務于教學模式的特色，這也是造成學生學習倦怠的重要原因。

　　2.4在教學方法和手段方面還要進一步研究

　　盡管許多教師已經認識到現代教育技術對提高教學效率和教學質量有很大幫助，但他們已經開始將現代教育技術應用到教學實踐中。但是還有很多問題：首先數學是需要計算和反思的東西，僅僅用多媒體來展示知識點就夠了嗎?基于數學本身高等教育的特點，不能完全摒棄傳統的教學方法。因此，傳統教學方法與現代教育技術的有機結合，靈活運用是達到最佳教學效率的最佳途徑。其次，教師自身對現代教育技術的掌握程度如何?教材制作的質量直接影響課堂教學。調查發現，大部分教師使用的教材與教學要求存在較大差異。第三，教學方法獨特。大多數喜歡使用多媒體教材的教師在學期中使用教材進行教學。大多數喜歡傳統教學方法的教師都使用這種教學方法。

　　3轉變教育教學課程體系，提升教育教學本質

　　高等數學課程的教學不能簡單地定義為專業課程奠定基礎，數學教師不應滿足于完成教學內容、讓學生通過考試，而應滲透到數學的素質培養和教學技能的培養中，從而如何培養社會的需要復合型人才。針對上述高等職業院校數學高等課程存在的問題，對教學改革提出以下幾點思考。

　　3.1深化高等數學模塊化教學

　　適應高等數學教學“工學結合”的人才培養模式，需要深化高等數學教學模塊化教學研究，對高等數學教學內容進行重新整合優化。不同專業，適應高等職業教育并不斷的適應現代化教育發展需要，著力提高學生數學素養，加強學生對數學基礎知識、基本方法、基本技能、科學思維和實際應用能力的掌握。