摘 要：面對新時代新機遇新挑戰(zhàn)和后疫情時代高質(zhì)量就業(yè)的嚴峻形勢，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作非常重要。本文通過對駐鎮(zhèn)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行全面梳理、比較，提出從“單兵作戰(zhàn)”到協(xié)同發(fā)展的優(yōu)化建議，即各高校要充分利用駐鎮(zhèn)高校聯(lián)席會議、鎮(zhèn)江國家大學生科技園等載體，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校之間資源共享、優(yōu)勢互補，以期對駐鎮(zhèn)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作有所借鑒，為“鎮(zhèn)江很有前途”和“鎮(zhèn)江跑起來”增添“雙創(chuàng)”動力。

　　關(guān)鍵詞：駐鎮(zhèn)高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高質(zhì)量就業(yè);協(xié)同

　　在我國進入新常態(tài)和新時代以來，轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新時代主旋律，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及相關(guān)的教育教學非常重視，中央和地方紛紛出臺引導政策，加快規(guī)范我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了豐碩的成果。

　　數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例超過30%，當前我國比例尚不足5%，具有很大的發(fā)展空間。同時，由于畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升，高質(zhì)量就業(yè)形勢日趨嚴峻，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)” 作為一個新的理念被政府和高校高度重視，大學生創(chuàng)業(yè)活動在各地風起云涌[1]。但現(xiàn)階段，我國高校大學生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，與就業(yè)崗位以及經(jīng)濟社會對創(chuàng)新的要求之間存在較大差距，亟需豐富大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實踐。因此，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是學生加強自身綜合素質(zhì)、提高畢業(yè)競爭力的需要[2]，是學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的需要[3]，是社會緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實需要，也是區(qū)域培育創(chuàng)新環(huán)境、提升經(jīng)濟軟實力的發(fā)展需要。

　　劉炯天(2018)研究表明，高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，在人才、科技、就業(yè)等領(lǐng)域可以實現(xiàn)互促互贏[4]，其中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對區(qū)域的科技貢獻度和經(jīng)濟貢獻度意義重大。當前，鎮(zhèn)江市內(nèi)共有高校9所，全日制在校大學生約15萬人，是鎮(zhèn)江人口的重要組成部分，也是鎮(zhèn)江市吸引就業(yè)的關(guān)鍵群體。加強駐鎮(zhèn)高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)校地之間互利共贏和高質(zhì)量就業(yè)具有積極意義。將鎮(zhèn)江市域內(nèi)高校作為一個整體，研究各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展、優(yōu)勢互補，尚屬空白。本文通過深入研究駐鎮(zhèn)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化路徑和建議方案，以期更好提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果轉(zhuǎn)化率，服務鎮(zhèn)江市經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展[5]。

　　1 駐鎮(zhèn)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　鎮(zhèn)江市境內(nèi)擁有江蘇大學、江蘇科技大學、江蘇大學京江學院、南京師范大學中北學院、南京財經(jīng)大學紅山學院、鎮(zhèn)江高等專科學校、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院、江蘇航空職業(yè)技術(shù)學院、金山職業(yè)技術(shù)學院9所高校，全日制在校大學生約15萬人。地方政府、教育主管部門和各高校開展了豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動，并取得了豐富的成果，積累了初步經(jīng)驗。

　　1.1 主要成績及發(fā)展經(jīng)驗

　　駐鎮(zhèn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先后榮獲全國性最高榮譽，如首批全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗50強高校、全國畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎等榮譽，在全國成績突出，取得了階段性發(fā)展經(jīng)驗。

　　一是駐鎮(zhèn)各高校均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。包括大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(理論+實踐)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題等課程，以公共必選課、專業(yè)必選課或選修課的形式，納入人才培養(yǎng)方案和學分管理。江蘇大學制定了《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分評定與管理辦法》，要求全日制在校生參加以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力為主的研學和實踐活動，并由此取得具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義的成果，經(jīng)認定而獲得學分。

　　二是各高校均開展了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐。如江蘇科技大學已連續(xù)舉辦七屆“京口杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院實施具有鮮明農(nóng)林特色的“新禾行動計劃”，構(gòu)建“訓—賽—孵—戰(zhàn)”四維實踐體系，旨在培育“有創(chuàng)意、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的人才，成果榮獲國家教學成果二等獎。

　　三是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)和實踐教育。實踐、實戰(zhàn)和孵化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論到實踐轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正取得實效的必備要素。江蘇大學精心打造了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)投融資服務中心、創(chuàng)客空間3個創(chuàng)業(yè)工作載體。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建了“兩園一街一空間”的“雙創(chuàng)”載體。鎮(zhèn)江國家大學科技園通過協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)培訓、共建“一站式服務中心”、實施“項目+資本”對接平臺建設(shè)等途徑，構(gòu)建了學校與地方政府“校地融合發(fā)展、共促大學生創(chuàng)業(yè)”的協(xié)同發(fā)展機制[6]，先后創(chuàng)立國家級小微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、國家級“圓夢湖畔”眾創(chuàng)空間、省級科技孵化器、蘇南國家自主創(chuàng)新示范區(qū)“優(yōu)秀科技園區(qū)”等多項品牌。

　　四是初步建立了高校之間的聯(lián)合互動、高校與企業(yè)的協(xié)作機制、高校與當?shù)卣暮献鬓k學。當?shù)亟⒘笋v鎮(zhèn)高校聯(lián)席會議，定期或不定期召開會議，組織校校、校地交流合作，有效發(fā)揮了各高校的學科專業(yè)特色，形成了交流互鑒的良好機制。駐鎮(zhèn)高校目前還處于起步和發(fā)展階段，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展方面，還有很多工作要做。

　　1.2 存在的問題、不足與分析

　　當前，駐鎮(zhèn)各高校的“雙創(chuàng)”教育在“雙創(chuàng)”工作機制、平臺打造、師資建設(shè)、協(xié)同發(fā)展等方面做得還不夠，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不高、大學生創(chuàng)新意識和能力不高、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)失敗率較高以及各高校之間合作模式尚未建立等問題。

　　1.2.1 在學校頂層設(shè)計層面，沒有系統(tǒng)推進

　　部分駐鎮(zhèn)高校沒有設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理機構(gòu)，相關(guān)管理辦法及文件系統(tǒng)性不強。學校的“雙創(chuàng)”管理部門職能發(fā)揮不力甚至缺乏專門的部門、人員，即使國家出臺了各種支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)文件，但是由于職能不清，宣傳力度和引導力度欠缺，導致許多老師和學生均不了解具體的政策內(nèi)容。