摘要：現(xiàn)階段，隨著我國的新課改進(jìn)程不斷深化，素質(zhì)教育受到的關(guān)注也越來越多。高中地理作為高中課程體系中的必修課之一，也開始對地理老師提出了更高的要求。眾所周知，高中地理的內(nèi)容大致上可以視為初中地理知識的延伸和擴(kuò)展，通過初中階段的地理知識學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)，對地理與生活的關(guān)系也具備了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。但是很顯然，繼續(xù)沿用初中地理的教學(xué)模式是難以適應(yīng)高中階段的課程需求的，高中地理教師需要根據(jù)高中生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的課程設(shè)計(jì)才能令課堂保持高效。基于此，本文對如何通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)高中地理課堂的教學(xué)效率這一問題進(jìn)行了研究，希望本文觀點(diǎn)能為當(dāng)下的高中地理課堂設(shè)計(jì)提供一定的幫助和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)設(shè)計(jì);高效課堂;改進(jìn)措施

　　一、對當(dāng)前國內(nèi)高中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.高中地理課堂教學(xué)模式單一

　　客觀的說，雖然當(dāng)前我國高中地理環(huán)節(jié)也加入了一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是這個(gè)過程絕大多數(shù)情況下都是由教師單獨(dú)演示，學(xué)生親自動手的機(jī)會較少，參與度顯然是不夠高的。雖然在形式上，高中的地理實(shí)驗(yàn)甚至加入了計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，表面上教學(xué)模式確實(shí)有所提升，但關(guān)鍵在于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中大多數(shù)時(shí)候都只是在扮演一個(gè)觀察者的角色，而不是參與者。教師選擇這樣做的理由也不難理解，首先由教師進(jìn)行演示可以確保清晰明朗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整個(gè)過程也不會占用過多的時(shí)間。但不足就在于由于不是學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，很難獲得切實(shí)的參與感，難以體會到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣與成就感。長期來看這并不是一種利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，盡管我們不能單憑實(shí)驗(yàn)者是誰就斷定教師沒有將學(xué)生作為課堂主體，但顯然在這一點(diǎn)上教師還是應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)的。高中地理教師應(yīng)該針對類似問題重新進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)。

　　2.教學(xué)觀念與素質(zhì)教育思想存在偏差

　　仍然以高中地理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉例，即便現(xiàn)在大多數(shù)觀點(diǎn)都表明實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃是地理課堂中不可缺失的重要環(huán)節(jié)，但仍有部分教師僅僅將實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作理論課的補(bǔ)充，并沒有真實(shí)體悟到實(shí)驗(yàn)課重要性以及認(rèn)識到開展實(shí)驗(yàn)課與素質(zhì)教育間的緊密關(guān)系。甚至部分教師還有嚴(yán)重的思想偏差，認(rèn)為凡是能用語言解釋清楚的課堂內(nèi)容就沒必要在實(shí)驗(yàn)上浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榭荚噧?nèi)容中與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的考題比例少的可憐。這嚴(yán)重地違背了素質(zhì)教育思想，在錯(cuò)誤思想籠罩下的地理課堂是難以給學(xué)生提供長遠(yuǎn)的幫助的，某種程度上還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，因此教師有必要對課堂內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來重塑一個(gè)良好的地理課堂。

　　二、強(qiáng)化高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見

　　1.設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際的地理課堂

　　眾所周知，學(xué)習(xí)知識的最終目的是利用所學(xué)創(chuàng)造更美好的生活。一旦學(xué)生們認(rèn)為學(xué)到的東西不能在生活中用起來，那么就很容易喪失學(xué)習(xí)的動力，即便在某一時(shí)期十分奮進(jìn)，可恐怕也難以長期維持。因此高中地理教師需要通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，令課堂中傳授的知識貼近生活，幫助學(xué)生學(xué)以致用來激發(fā)他們的興趣，賦予他們持久學(xué)習(xí)的動力。并且在新課改要求中也對地理學(xué)科提出了相關(guān)的要求，即學(xué)生不能將知識的掌握停留在理論上，還應(yīng)該掌握利用知識解決實(shí)際生活問題的能力，這對高中地理教師的個(gè)人素養(yǎng)顯然是具有一定要求的。所以為了切實(shí)達(dá)成這一目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師首先要對教材中涵蓋的知識進(jìn)行深度的剖析，善于找到書本知識與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓冰冷的文字變得生動貼合實(shí)際。舉例來說，在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》的章節(jié)時(shí)，教師就可以用雨水和雪花來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。只需要借助信息技術(shù)，教師就可以通過動畫展示，模擬出下雨、下雪的真實(shí)場景，甚至技術(shù)水平高的教師，還能借助專業(yè)軟件將雨雪參與的水循環(huán)地完整過程展示在學(xué)生面前。同時(shí)教師還可以通過展開水蒸氣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親自動手將水滴氣化，并且觀察蒸汽遇冷液化又變成水的過程。如此一來，通過這樣優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生們將能更好地掌握水循環(huán)的相關(guān)知識，也明晰了水循環(huán)現(xiàn)象與自身生活乃是十分貼近的，對水循環(huán)的地理知識有了更深刻的理解和體悟。

　　2.善于借助教具輔助課堂教學(xué)

　　在高中地理的教材中，除去文字概念，最為常見的就應(yīng)該是地圖和表格。尤其是地圖這一教具，對地理教學(xué)的重要性可以說是難以替代的。所以高中地理教師一定要善用地圖，善用教具，將教具的使用融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，幫助學(xué)生對地理知識獲得更深刻的理解。以《氣壓帶和風(fēng)帶》這堂課為例，課程目標(biāo)乃是讓學(xué)生理解三圈環(huán)流的原理以及大氣環(huán)流的概念。此時(shí)若是不借助地圖類的教具，僅憑借單純的語言講解，學(xué)生就很容易產(chǎn)生蒼白無力的感覺，更由于無法直觀地看到各個(gè)地帶的差異，也會增加學(xué)生對大氣環(huán)流現(xiàn)象的理解難度。這時(shí)，教師就有必要將地圖教具的使用納入教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中加入地圖演示甚至三維動畫演示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以清晰地看到地球上六個(gè)風(fēng)帶和七個(gè)氣壓帶的具體情況，對它們的分布規(guī)律產(chǎn)生初步的認(rèn)知，這樣一來學(xué)生就能更加直觀地認(rèn)識到大氣環(huán)流到底是怎樣形成的，又是為什么產(chǎn)生的。如此一來，地理課堂的教學(xué)不再顯得單薄，學(xué)生們的地理知識學(xué)習(xí)也變得更加高效。

　　3.將師生評價(jià)機(jī)制融入教學(xué)設(shè)計(jì)中

　　所謂的師生評價(jià)機(jī)制，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生和老師客觀地為對方作出評價(jià)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)放在課堂末尾，比如在即將下課時(shí)，教師可以要求學(xué)生對于本節(jié)課堂的合理性、課堂活躍程度以及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行打分，而教師也可以對學(xué)生在這節(jié)課里表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性、知識掌握情況進(jìn)行評價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的在于增進(jìn)學(xué)生和老師之間的理解，讓學(xué)生和老師可以清晰地認(rèn)識到本節(jié)課程中的亮點(diǎn)和不足。其對教師來說的好處是非常直觀的，通過對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以更加迅速地分析出本節(jié)課教學(xué)效果不理想的根源到底出自哪里，再根據(jù)問題針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣一來，教師將能獲得持續(xù)進(jìn)步，長此以往，高中地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會越來越完善，越來越符合學(xué)生的心理預(yù)期，從而在融入課堂時(shí)更為高效，也更容易吸收教師想要傳輸?shù)闹R。師生之間因?yàn)榍‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)得以融洽相處，這樣的教學(xué)注定是和諧且富有效率的。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，新課改下的高中地理課堂絕不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)填鴨式教育，教師應(yīng)該摒棄過去一味進(jìn)行灌輸?shù)慕逃枷耄捎孟冗M(jìn)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中加強(qiáng)對教具的使用，將學(xué)生視為課堂主體，再通過持續(xù)的搜集反饋并進(jìn)行改進(jìn)，從而得出最為恰當(dāng)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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