[摘 要] 中職學(xué)生技能教學(xué)豐富了我國(guó)教育體制的教育結(jié)構(gòu)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，并以職業(yè)技能教學(xué)為基礎(chǔ)。在技能教學(xué)中，應(yīng)最大限度地通過(guò)“仿真教學(xué)”進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并增加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但是許多中職院校發(fā)展不平衡，缺乏設(shè)備和技能教學(xué)設(shè)施，主要原因是資金不足。通過(guò)從企業(yè)那里吸引投資，在中職院校中建立生產(chǎn)基地，可以有效解決一些問(wèn)題。但是，建設(shè)中職院校生產(chǎn)線(xiàn)需要大量的中職院校資源，受益學(xué)生可能只限于一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，并且受益范圍相對(duì)狹窄。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，事實(shí)證明使用“仿真教學(xué)”是最好的解決方案。討論了“仿真教學(xué)”在中職學(xué)生技能教學(xué)中的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，針對(duì)性地提出措施，以提高中職學(xué)生技能教學(xué)的質(zhì)量。

　　[關(guān) 鍵 詞] “仿真教學(xué)”;中職學(xué)生;技能教學(xué);應(yīng)用分析

　　“仿真教學(xué)”是一種教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中根據(jù)理論和操作，通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)建虛擬環(huán)境以模擬真實(shí)環(huán)境并進(jìn)行操作，以實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建模軟件得到了極大的豐富和完善，“仿真教學(xué)”在各個(gè)中職院校專(zhuān)業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在技能教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果，比如PLC控制教學(xué)、技能教學(xué)等。且隨著智能技術(shù)的不斷發(fā)展，各種仿真程序也不斷更新，出現(xiàn)了更智能、更逼真的“仿真教學(xué)”軟件。

　　一、“仿真教學(xué)”在中職學(xué)生技能教學(xué)中的應(yīng)用概述

　　技能教學(xué)是非常貼近實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)過(guò)程，它的任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)操作有機(jī)會(huì)掌握技能教學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)、操作的基本技能及其應(yīng)用，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用技能的方法，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。“仿真教學(xué)”系統(tǒng)通過(guò)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型與實(shí)際工作完全匹配，比如，技術(shù)、儀器本身的外觀、控制面板、手柄等設(shè)計(jì)為組件，并且可以使用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)來(lái)模擬設(shè)備的面板和手柄，從而可以使中職學(xué)生在“仿真教學(xué)”情境下真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而提高技能教學(xué)的效果。

　　二、技能教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題

　　(一)傳統(tǒng)技能教學(xué)存在的問(wèn)題

　　技能教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備各種技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，除了所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)側(cè)重于掌握實(shí)踐技能、生產(chǎn)技術(shù)、與管理和服務(wù)職位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。技能教學(xué)是一門(mén)基于實(shí)踐的課程，學(xué)生主要在實(shí)踐中掌握技能，但是在當(dāng)前的技能教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題。

　　1.儀器設(shè)備有限且較為落后

　　目前多數(shù)中職院校技能教學(xué)課程中使用的教學(xué)設(shè)備較為落后，且大型先進(jìn)的儀器設(shè)備較為缺乏，不利于技能教學(xué)。尤其是多數(shù)中職院校受到資金的限制，難以及時(shí)購(gòu)買(mǎi)和更新大型教學(xué)設(shè)備或者設(shè)備較少，在教學(xué)過(guò)程中為了保護(hù)設(shè)備，多數(shù)由老師進(jìn)行演示操作，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)，無(wú)法提高操作技能。尤其是在技能教學(xué)過(guò)程中，設(shè)備的損耗是不可避免的，再加上學(xué)生處理不當(dāng)加劇了設(shè)備的損失，增加了設(shè)備維護(hù)的成本，并增加了教學(xué)成本。

　　2.教育過(guò)程枯燥而抽象

　　隨著現(xiàn)代工業(yè)水平的提高，設(shè)備也在不斷進(jìn)步和提高，很多先進(jìn)的設(shè)備現(xiàn)在只能在使用過(guò)程中看到其外觀，而不能清楚地了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。而設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理和功能與技能操作原理和結(jié)果密切相關(guān)，純粹的語(yǔ)言教學(xué)方法通常使學(xué)生感到抽象和難以理解。理論與實(shí)踐之間的矛盾越來(lái)越明顯，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成果。

　　3.掌握技能較為單一

　　由于課程以理論教學(xué)為主，因此，學(xué)生只要記住實(shí)訓(xùn)課程條件進(jìn)行操作，難以發(fā)揮創(chuàng)造力。這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只知道使用單獨(dú)設(shè)備的進(jìn)行技能工作，卻不知道幾種設(shè)備協(xié)作的技巧等，大大影響技能教學(xué)的教學(xué)水平，降低了技能教學(xué)的質(zhì)量。

　　(二)“仿真教學(xué)”在中職學(xué)生技能教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　“仿真教學(xué)”在中職學(xué)生技能教學(xué)中的廣泛應(yīng)用具有其理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義，但“仿真教學(xué)”不能完全取代理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。主要有以下問(wèn)題：

　　1.“仿真教學(xué)”需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　教師最好在對(duì)設(shè)備操作技能實(shí)踐有一定了解的基礎(chǔ)上再使用“仿真教學(xué)”技能教學(xué)。“仿真教學(xué)”軟件設(shè)備和組件與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中有些不同，這導(dǎo)致“仿真教學(xué)”后學(xué)生在使用實(shí)際的設(shè)備組件時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。主要是由于“仿真教學(xué)”軟件中，很多技能操作簡(jiǎn)化為鼠標(biāo)操作，并提高了速度，且通常不包括物理操作的安全措施，因此，“仿真教學(xué)”必須從實(shí)際操作中獲得技能和經(jīng)驗(yàn)。

　　2.受計(jì)算機(jī)工作水平和英語(yǔ)水平的限制

　　“仿真教學(xué)”在中職學(xué)生技能教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的，而計(jì)算機(jī)的性能如果過(guò)低則直接限制了“仿真教學(xué)”軟件的功能。目前大多數(shù)“仿真教學(xué)”軟件都是從國(guó)外引進(jìn)，而國(guó)外開(kāi)發(fā)的“仿真教學(xué)”軟件主要是使用英語(yǔ)，因此學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，也限制了“仿真教學(xué)”的使用。

　　三、“仿真教學(xué)”在中職學(xué)生技能教學(xué)中的特點(diǎn)

　　(一)中職學(xué)生技能教學(xué)的全過(guò)程仿真

　　“仿真教學(xué)”可以模擬技能操作的全過(guò)程，比如在儀器分析教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)樣品制備、樣品分析和測(cè)試、數(shù)據(jù)分析和搜索以及結(jié)果驗(yàn)證的全過(guò)程仿真，從而實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的目標(biāo)。

　　(二)完全模擬技能和設(shè)備操作的使用環(huán)境

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在現(xiàn)代生產(chǎn)中很多過(guò)程都已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)字化改造，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)控制，因此“仿真教學(xué)”軟件提供的操作界面與實(shí)際應(yīng)用的相似程度非常高，可以完全模擬真實(shí)的操作環(huán)境，可以有效提高教學(xué)效果。

　　(三)時(shí)間和空間是開(kāi)放的

　　通過(guò)“仿真教學(xué)”軟件的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，可以在不同計(jì)算機(jī)上運(yùn)行系統(tǒng)。因此，學(xué)生只需在校園內(nèi)的任何計(jì)算機(jī)上設(shè)置正確的IP地址即可進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室，不受時(shí)間和空間的限制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　四、“仿真教學(xué)”在中職學(xué)生技能教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

　　“仿真教學(xué)”是建構(gòu)主義教學(xué)理念的體現(xiàn)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中越來(lái)越受到關(guān)注。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師獲得的，而是學(xué)生使用必要的教材，在需要時(shí)在他人的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)意義的建構(gòu)來(lái)獲得知識(shí)。因此“仿真教學(xué)”在中職學(xué)生技能教學(xué)中的理論基礎(chǔ)主要為建構(gòu)主義，存在以下要素：

　　(一)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。“仿真教學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)建了虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有助于學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)面臨的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，并促進(jìn)對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“同化”或“適應(yīng)”。

　　(二)合作

　　合作是在教育過(guò)程中貫穿始終，在“仿真教學(xué)”中，師生之間的互動(dòng)合作主要包括組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和分發(fā)學(xué)習(xí)材料;數(shù)據(jù)收集、合作實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題分析方面依靠相互評(píng)估和其他合作。合作對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能和提高能力至關(guān)重要。

　　(三)對(duì)話(huà)

　　對(duì)話(huà)是協(xié)作過(guò)程的重要組成部分，合作也是對(duì)話(huà)的過(guò)程。在使用“仿真教學(xué)”軟件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于合作不可避免地會(huì)發(fā)生各種對(duì)話(huà)，包括師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間以及互聯(lián)網(wǎng)之間的對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)將加速意義的建構(gòu)，幫助學(xué)生理解理論的真正含義，并靈活運(yùn)用于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。合作和對(duì)話(huà)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通技巧和其他職業(yè)素質(zhì)的一種手段。

　　五、“仿真教學(xué)”在中職院校技能教學(xué)中的重要性和應(yīng)用

　　在中職院校技能教學(xué)中普遍存在教學(xué)設(shè)備投資不足和更新困難的現(xiàn)象。且由于招聘規(guī)模的不斷擴(kuò)大，目前的設(shè)備不足、大型設(shè)備落后、技術(shù)人才技能教學(xué)與實(shí)際需求之間的矛盾越來(lái)越明顯。利用“仿真教學(xué)”的思想和觀念創(chuàng)建模擬儀器教學(xué)系統(tǒng)是有效解決問(wèn)題的方法，符合技能教學(xué)要求。不僅可以節(jié)省中職院校設(shè)備的維護(hù)成本，而且可以提高學(xué)生技能操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用分析人才。

　　(一)“仿真教學(xué)”實(shí)現(xiàn)在工作流程進(jìn)行技能教學(xué)

　　“仿真教學(xué)”的引入消除了學(xué)生只能看到但不能手動(dòng)的缺點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)計(jì)算機(jī)執(zhí)行特定的技能工作，從而為創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了條件，并為以工作流程為基礎(chǔ)進(jìn)行技能教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

　　(二)“仿真教學(xué)”促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　“仿真教學(xué)”可以在一定程度上使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行建模，掌握技能教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。

　　(三)“仿真教學(xué)”的安全性高，易于學(xué)習(xí)

　　在“仿真教學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生無(wú)需擔(dān)心因操作不當(dāng)而造成的設(shè)備損壞和人身安全，可以減少緊張感和恐懼感，實(shí)現(xiàn)自信和獨(dú)立地學(xué)習(xí)和練習(xí)。“仿真教學(xué)”還可以自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的工作流程，如果學(xué)生犯錯(cuò)則無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下一步，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到成功，這有助于學(xué)生掌握技能。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　簡(jiǎn)而言之，“仿真教學(xué)”軟件具有交互性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)等特征。“仿真教學(xué)”軟件在技能教學(xué)中的使用不僅豐富了教學(xué)方法，使教學(xué)更具體，更提高了教學(xué)質(zhì)量。而且由于仿真軟件無(wú)需擔(dān)心安全問(wèn)題，因此學(xué)生可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，“仿真教學(xué)”還可以減少教師的工作量，并降低技能教學(xué)成本。因此有必要合理地建立“仿真教學(xué)”的內(nèi)容，將“仿真教學(xué)”與實(shí)際操作相結(jié)合，并不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)方法，以充分發(fā)揮“仿真教學(xué)”的作用。“仿真教學(xué)”在中職學(xué)生技能教學(xué)中的廣泛應(yīng)用顯著改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效果和效率，并符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。但是，“仿真教學(xué)”不能用于完全解決職業(yè)教育中的實(shí)踐教育問(wèn)題，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充。因此，教師應(yīng)將“仿真教學(xué)”與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)我國(guó)中職學(xué)生技能教學(xué)的發(fā)展。

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