摘要：在小學教育體系中，語文學科始終占據著非常重要的教育地位，鑒于傳統語文教學方式，學生的學習興趣、教師的教學效率并不高，交互式教學思想的應用是一種非常有效的教育創新。對此，通過分析當前小學語文教學存在的問題，于融合生活知識、學科知識、網絡技術等多個方面指出交互式教學的開展策略，能夠有效提高小學語文的整體教育水平。

　　關鍵詞：小學語文; 交互式教學; 教育創新; 開展策略

　　一、現階段小學語文教學存在的問題

　　1. 教學內容過多，缺乏學生與知識交互。

　　圍繞現階段小學語文教學，受應試教育機制影響教師多采用灌輸式教育模式開展課堂教學，導致學生學習興趣相對較低，很難確保課堂教學的學生參與積極性。此外，相比于其他學科教材，語文教材雖相對簡單且邏輯清晰，但教師想要深入研究仍具有一定難度，這意味著教師通常以簡單的語文基礎知識來作為主要教學內容，不僅教學過程表現出較為明顯的過于依賴教材問題，同時也導致教學形式極為單一，很容易限制學生的學習視野，并影響對于學生自主學習能力和獨立思考能力的培養。在此基礎上，如何進一步就教學思維進行轉變，在突出學生主體學習地位的基礎上就課程教材進行靈活運用，是當前小學語文教育工作創新發展的關鍵所在。

　　2. 過于追求教學技巧，缺乏學生與情感交互。

　　從目前來看，很多教師在語文教學過程中過于追求教學技巧，即多強調就學生的閱讀能力、寫作能力進行培養，而由于缺乏對于學生學習個性的認識和理解，導致課堂教學淪為被動式和機械式的理論知識傳授，不僅無法調動學生的語文學習興趣，同時也不利于激發學生的語文學科情感。其中，圍繞朗讀教學，教師多關注學生朗讀課文時的技巧和方法，并不關心學生的情感變化，導致學生很容易因隨機的閱讀方式影響其對于人物情感表達正確含義的體會和理解，進而在產生誤讀的過程中影響閱讀教學的教學質量。此外，由于教師對課文背后的背景故事缺乏理解和重視，使得學生無法深入體會課文人物的思想和感情，最終不利于學生語文思維的有效形成。

　　二、小學語文交互式教學的開展策略

　　1. 基于交互式教學方法，加強教師與學生溝通。

　　針對傳統小學語文教學所采用的灌輸式教學模式，由于其多采用教師唱獨角戲的教學形式來構建教學課堂，導致師生課堂互動極為缺少，不利于構建良好的師生關系。在此基礎上，一方面由于教師缺少對于學生學習特點和學習不足的了解和認識，導致課堂教學方案不夠合理，很難滿足學生的能力發展需求，另一方面也因教師形象過于嚴肅，導致學生不愿與教師進行交流，進而便使得一些學生產生了自卑心理。對此，需進一步拉近教師與學生之間的關系，在加強師生互動的基礎上營造積極的交流氛圍，最終確保學生課堂參與的積極性和主動性，并保障課堂教學方案的合理性和科學性。

　　2. 基于交互式教學方法，加強課堂教學形式創新。

　　在素質教育思想指導下，應用合作教學法開展語文課堂教學已經成為小學語文教育創新發展的關鍵路徑。一方面，小學語文學習貴在堅持，需建立在學生長期知識積累基礎上才能表現出較好的教育效果，因此，應圍繞學生的學習習慣進行培養，在鼓勵其積極與同學進行交流的過程中促進其學科思維的有效形成，進而在潛移默化中自然而然地提高學生的理論成績;另一方面，應圍繞不同學生以分層教學理論為指導開展合作教學，并引導學生積極參與課堂活動以提高自身的溝通能力和協作意識，同時，應在組內基礎上構建一定的組間競爭機制，進而在提高學生參與積極性的過程中端正學生的學習態度。

　　3. 基于交互式教學方法，加強課程教學主題明確。

　　通常來說，語文學習是一項十分系統的學習任務，因此不僅需要學生對所學知識具有較深理解和認知，還應通過長期的復習和鞏固來幫助其構建完整的知識體系。對此，教師可圍繞教材內容構建交互式的學習課題，在引導學生循序漸進探究學習課題的過程中確保教學目標的階段性完成。其中，基于以往小學語文課程教學存在的重視理論傳授、忽略能力培養問題，教師應盡可能給予學生較多的自主探究機會，在鼓勵學生圍繞固定主題進行探究學習的過程中培養學生的思維意識和思考能力，同時，教師應充分就自身的引導教育能效進行發揮，通過巧妙設計課堂問題以幫助學生形成健全的語文思維。

　　4. 基于交互式教學方法，加強語文教育與生活教育整合。

　　相比于其他學科，語文學科的情感教育元素更加豐富，因此通過培養學生的想象能力和思維能力，在引導學生體會文章人物情感變化的過程中激發學生的人文思想，始終是語文教育開展的核心內容。其中，圍繞課堂教學過程，教師可充分挖掘生活中的語文教育元素，在幫助學生創設語文生活情境的同時拉近教材與學生生活間的距離，同時，應圍繞教材內容開展別具一格的生活化教育活動，通過要求學生找尋日常生活與課程學習的聯系點以強化其對于語文學習的認知和感悟，進而一方面激發學生的語文情感，另一方面在調動學生課堂參與興趣的基礎上培養學生的課堂專注度，并最終促進課堂教學效率的進一步改善。

　　總而言之，圍繞小學語文教學，交互式教學理論的提出使得傳統教學模式發生了較大的創新和轉變，因此，教師應積極響應國家培養創新實踐型人才的教育號召，在明確自身教育思想及教學觀念的基礎上不斷就現有教學方法進行優化，進而通過串聯學生、教師、生活、課程、方法等多個教育元素以形成完整的教育體系，并最終促進學生全方位語文學科素養的循序漸進提高。

　　參考文獻

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