【摘 要】本文闡述社會實踐活動的功能，針對應(yīng)用型院校社會實踐活動開展中存在的目標(biāo)定位不明確、開展渠道缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、未能建立健全相關(guān)的保障機制、未形成有效的評估機制和紀(jì)律要求等問題，從目標(biāo)與內(nèi)容、途徑與方法、保障機制和評價制度四個方面提出基于學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語專業(yè)社會實踐活動開展策略。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校 英語應(yīng)用能力 社會實踐活動

　　馬克思主義認(rèn)為，理論產(chǎn)生的最終目的是更好地指導(dǎo)實踐，而實踐是檢驗理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生社會實踐活動是實踐形式之一。在本研究中，社會實踐活動指除軍事訓(xùn)練、專業(yè)(見)實習(xí)外的主要以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)的實踐類社會活動。為了促進學(xué)生課堂知識的消化和實踐應(yīng)用，許多應(yīng)用型院校英語專業(yè)采用了“課內(nèi)學(xué)習(xí)+課外實踐”的學(xué)習(xí)模式，開展越來越多的社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語使用的場所和機會，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。

　　一、社會實踐活動的功能

　　2012年教育部《關(guān)于加強高校實踐育人工作的若干意見》(以下簡稱《意見》)指出，社會實踐活動是高校實踐育人的主要形式之一，社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等是社會實踐活動的有效載體。根據(jù)《意見》，全國大專院校學(xué)生應(yīng)利用課余時間、周末和寒暑假參加形式多樣的社會實踐活動，如“三下鄉(xiāng)”活動、社區(qū)志愿服務(wù)、參觀學(xué)習(xí)等，并撰寫社會實踐報告。

　　社會實踐活動的功能主要體現(xiàn)在思政育人和提升學(xué)科實踐能力上。與課堂教學(xué)方式相比，社會實踐活動重在“實踐”二字，觀摩體會、親身體驗、參與動手等實踐方式更生動形象，更深入人心，既是共情而生的各類思政主題和元素天生的培養(yǎng)器皿，也是實現(xiàn)學(xué)科理論知識升華成為實踐知識的必要幫手。因此，參加社會實踐活動有助于大學(xué)生學(xué)思結(jié)合、動腦動手，成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　二、應(yīng)用型院校社會實踐活動開展現(xiàn)狀

　　應(yīng)用型院校社會實踐活動開展形式靈活多樣，成果豐碩。當(dāng)然，社會實踐活動的開展也存在不少問題。

　　第一，社會實踐活動的目標(biāo)定位不明確。許多學(xué)生缺乏來自教師或?qū)W校層面對為什么要選擇或參與某個社會實踐活動的指導(dǎo)，學(xué)校不做社會實踐活動的目標(biāo)定位，學(xué)生也不在意參與實踐活動的意義和價值，選擇存在盲目性和隨意性。

　　第二，社會實踐活動開展渠道缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。這體現(xiàn)在學(xué)生自主選擇的和學(xué)校參與組織的各類社會實踐活動都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的分類和整理，也沒有根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和本校的實際進行規(guī)劃。

　　第三，學(xué)校或院系層面對社會實踐活動缺乏重視，未能建立健全相關(guān)的保障機制，對學(xué)生參與社會實踐活動的全過程缺乏支持和保障。

　　第四，未形成有效的學(xué)生參與社會實踐活動的評估機制和紀(jì)律要求。許多院校以提交一份簡單的調(diào)查報告或一份蓋了實踐單位印章的表格即作為學(xué)生實踐的證明，并且缺失對調(diào)查報告等實踐成果(效)的評估和有效利用，不少學(xué)生存在抄襲復(fù)制網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告的現(xiàn)象。

　　三、應(yīng)用型院校基于英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的社會實踐活動開展策略

　　(一)抓重點、顯特色：形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的細(xì)化目標(biāo)與內(nèi)容

　　根據(jù)2018年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中對英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)用型院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)實際和人才培養(yǎng)定位確定英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)社會、經(jīng)濟和文化的發(fā)展需要適時調(diào)整。英語專業(yè)社會實踐活動的目標(biāo)必須與應(yīng)用型院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，實踐內(nèi)容要抓住目標(biāo)重點和凸顯區(qū)域特色。以百色學(xué)院為例，學(xué)校地處廣西紅色革命根據(jù)地和壯族聚居地百色市，當(dāng)?shù)匾赞r(nóng)林旅游業(yè)為主，有國家發(fā)展改革委《左右江革命老區(qū)振興規(guī)劃(2015—2025)》等國家政策對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的支持，長期舉辦中國—東盟(百色田陽)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示交易會、樂業(yè)國際山地戶外運動挑戰(zhàn)賽、田東芒果文化節(jié)、田陽布羅陀文化旅游節(jié)等重要活動。

　　基于本地實際和專業(yè)發(fā)展需求，英語專業(yè)社會實踐活動的目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有百色起義精神的英語知識與職業(yè)能力的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的英語高級應(yīng)用型人才。根據(jù)目標(biāo)，百色學(xué)院英語專業(yè)可從立足當(dāng)?shù)孛褡宸?wù)活動、凸顯特色的紅色育人活動、對接世界的國際性活動三個方面模塊化社會實踐活動內(nèi)容。三方面內(nèi)容均要抓住培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的重點，突出當(dāng)?shù)丶t色思政元素特色，構(gòu)建思政實踐與專業(yè)實踐齊頭并進的社會實踐活動框架。從動態(tài)發(fā)展的角度，還要考慮進一步形成大學(xué)不同階段、不同等級和側(cè)重點的社會實踐目標(biāo)和內(nèi)容。

　　(二)內(nèi)外結(jié)合：實現(xiàn)社會實踐活動“引進來”和“走出去”

　　英語專業(yè)社會實踐活動實質(zhì)就是英語聽、說、讀、寫、譯等能力在社會活動中的應(yīng)用。應(yīng)用型院校開展社會實踐活動主要有三種途徑和方法：一是校本活動，即本校獨立開展的社會實踐活動;二是“引進來”活動，即邀請社會企事業(yè)單位走進校園開展的實踐活動;三是“走出去”活動，即學(xué)生參與社會企事業(yè)單位舉辦的社會實踐活動。這三種實踐活動的開展都不能脫離英語能力應(yīng)用這個前提，并且要緊緊圍繞英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用當(dāng)?shù)匦?nèi)外各類資源，拓展社會實踐活動的寬度和廣度。以百色學(xué)院為例，英語專業(yè)最具特色的校本活動是立足當(dāng)?shù)氐拿褡宸?wù)，依托百色學(xué)院設(shè)立的廣西人文社科重點研究基地“桂西民族語言文化譯介研究基地”，邀請學(xué)生參與基地開展的百色少數(shù)民族典籍英譯和跨文化傳播研究工作，參與出版典籍英譯書籍，提高學(xué)生英譯和跨文化傳播的能力。

　　在“引進來”活動方面，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，和紅色旅游單位合作辦學(xué)，參與紅色旅游文本的英譯和開展革命旅游勝地英語解說員校內(nèi)選拔，把英語與思政教育結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生英語應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生百色起義精神和傳承革命先烈的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。百色學(xué)院“走出去”社會實踐活動豐富多彩，主要是對接世界的國際性服務(wù)，如學(xué)生參加中國—東盟(百色田陽)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示交易會、樂業(yè)國際山地戶外運動挑戰(zhàn)賽等國際性活動的英語翻譯和外賓接待工作，提升學(xué)生英語口語交流和外事接待能力。

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